प्रबंधन सिद्धांत के पांच स्कूलों में प्रबंधन विचारों का वर्गीकरण

प्रबंधन सिद्धांत के पांच स्कूलों में प्रबंधन विचारों का वर्गीकरण!

इस सदी की शुरुआत के साथ, प्रबंधन के अनुशासन (विषय) ने अधिक महत्व ग्रहण कर लिया है।

न केवल चिकित्सकों / व्यापारियों, बल्कि शिक्षाविदों ने भी इस विषय में असाधारण रुचि दिखानी शुरू कर दी।

इसके परिणामस्वरूप इसके अध्ययन के लिए कई दृष्टिकोण विकसित हुए। विभिन्न विचारकों द्वारा विकसित विभिन्न दृष्टिकोणों ने एक प्रकार का भ्रम पैदा किया है कि प्रबंधन क्या है, प्रबंधन सिद्धांत और विज्ञान क्या है और इसका अध्ययन कैसे किया जाना चाहिए? हेरोल्ड कोन्टज़ ने स्थिति को "प्रबंधन सिद्धांत जंगल" के रूप में सही ढंग से कहा है।

इसलिए, हेरोल्ड कोंट्टी ने जंगल के माध्यम से पार करने और प्रबंधन सिद्धांत के स्कूलों में विभिन्न दृष्टिकोणों को वर्गीकृत करने की कोशिश की है। उनके काम को जॉन एफ मी, जोसेफ ए। लिटर, डब्ल्यूडब्ल्यू कूपर और अन्य जैसे विद्वानों द्वारा पूरक किया गया है।

इन और अन्य विचारकों के लेखन के आधार पर हमने प्रबंधन सिद्धांत के पांच स्कूलों में प्रबंधन को वर्गीकृत करने का प्रयास किया है:

1. ऑपरेशनल (मैनेजमेंट प्रोसेस) स्कूल।

2. द एम्पिरिकल स्कूल।

3. द ह्यूमन रिलेशंस या ह्यूमन बिहेवियर स्कूल।

4. द सोशल सिस्टम्स स्कूल।

5. निर्णय सिद्धांत स्कूल।

विचार के इन विद्यालयों पर नीचे चर्चा की गई है:

1. संचालन (प्रबंधन प्रक्रिया) स्कूल:

इस स्कूल के प्रतिपादक मानते हैं कि प्रबंधन का प्राथमिक कार्य व्यक्तियों के साथ और कार्य समूहों के सदस्यों के रूप में लोगों के साथ किया जाना है। इसीलिए; इस स्कूल को ऑपरेशनल स्कूल के रूप में जाना जाता है। यह प्रबंधन को सभी प्रकार और संगठनों के स्तर पर लागू ज्ञान और सिद्धांत के सार्वभौमिक रूप से लागू निकाय के रूप में देखता है।

यह स्कूल प्रबंधकों के मुख्य कार्यों का पता लगाने और प्रबंधन अभ्यास के बुनियादी सिद्धांतों में उन्हें वर्गीकृत करने के उद्देश्य से है। यह विद्यालय बौद्धिक रूप से प्रकृति, उद्देश्य, संरचना और प्रबंधन के प्रत्येक कार्यों की अंतर्निहित प्रक्रिया का विश्लेषण करने का प्रयास करता है। इस दृष्टिकोण का सार, इसलिए, प्रबंधन की प्रक्रिया के विश्लेषण में निहित है।

प्रबंधन के इस स्कूल को प्रसिद्ध फ्रांसीसी प्रबंधन विचारक और चिकित्सक हेनरी फेयोल द्वारा प्रस्तावित किया गया था। टेलर, फेयोल के समकालीन ने पहली बार समग्र प्रबंधन प्रक्रिया के व्यवस्थित विश्लेषण का प्रयास किया। प्रबंधन पर उनके विचारों को प्रशासनिक प्रबंधन सिद्धांत के रूप में संदर्भित किया गया है, जो बाद में प्रबंधन प्रक्रिया स्कूल में विकसित हुआ।

इस दृष्टिकोण को "पारंपरिक दृष्टिकोण", "सार्वभौमिक दृष्टिकोण" और "क्लासिक दृष्टिकोण" के रूप में भी जाना जाता है।

हेरोल्ड कोंट्ज़ का कहना है कि यह दृष्टिकोण निम्नलिखित मूलभूत मान्यताओं पर अपने विश्लेषण को आधार बनाता है:

(i) प्रबंधन एक परिचालन प्रक्रिया है जिसे विभिन्न कार्यों में विभाजित किया जा सकता है।

(ii) अनुभव सिद्धांत और सिद्धांतों के आसवन के लिए आधार प्रस्तुत कर सकता है। यह अभ्यास को बेहतर बनाने में भी मदद कर सकता है।

(iii) प्रबंधन के सिद्धांतों को उनकी वैधता का पता लगाने और उनकी प्रयोज्यता में सुधार के लिए अनुसंधान और प्रयोग के माध्यम से परीक्षण किया जा सकता है।

(iv) प्रबंधन एक कला है लेकिन दवा या इंजीनियरिंग की तरह, यह अपने सिद्धांतों पर निर्भर करता है।

(v) प्रबंधन के सिद्धांत कभी भी असत्य नहीं बनेंगे भले ही कोई चिकित्सक किसी दिए गए स्थिति में उनकी उपेक्षा करे।

(vi) विभिन्न पर्यावरणीय कारकों से प्रबंधक की नौकरी प्रभावित हो सकती है। लेकिन प्रबंधन विज्ञान को प्रबंधन अभ्यास की नींव के रूप में ज्ञान के सभी क्षेत्रों को कवर करने की आवश्यकता नहीं है।

आलोचना:

इस स्कूल की इस आधार पर आलोचना की गई है कि (ए) यह 19 वीं सदी के अंत में हेम फेयोल के योगदान के बाद किसी भी महत्वपूर्ण योगदान के लिए अपनी वैधता खो रहा है; (बी) प्रबंधन के तथाकथित सार्वभौमिक सिद्धांत, विभिन्न अवसरों पर, अनुभवजन्य जांच के परीक्षण को खड़ा करने में विफल रहे हैं; (c) चूंकि संगठन गतिशील परिस्थितियों में कार्य करते हैं, इसलिए सार्वभौमिक सिद्धांतों की खोज हमेशा एक पूर्ण-प्रमाणिक अभ्यास साबित नहीं हो सकती है।

निष्कर्ष:

इस सब आलोचना के बावजूद इस स्कूल ने निश्चित रूप से ढांचे पर एक अवधारणा प्रदान की है जो प्रबंधन की अनिवार्यताओं की पहचान करने के लिए लाभप्रद रूप से उपयोग की जा सकती है।

2. अनुभवजन्य स्कूल:

इसे कस्टम स्कूल द्वारा प्रबंधन के रूप में भी नामित किया गया है। जिन अग्रदूतों ने विचार के इस स्कूल में योगदान दिया है, वे कहते हैं कि प्रबंधन प्रबंधकों के पिछले अनुभव का अध्ययन है। इस स्कूल से जुड़े महत्वपूर्ण योगदानकर्ता हैं एवरेस्ट डेल, हार्वर्ड बिजनेस स्कूल के शोधकर्ता और विभिन्न देशों में प्रबंधन संघों, विशेष रूप से अमेरिकी प्रबंधन संघ।

उनके अनुसार (ए) प्रबंधन अनुभव का अध्ययन है; (b) प्रबंधकीय अनुभव का उपयोग अभ्यासी, छात्रों, इत्यादि के लिए और प्रबंधन गतिविधियों पर सामान्यीकरण के लिए इसे पार करके लाभकारी रूप से किया जा सकता है; (c) निर्णय लेने की प्रक्रिया में प्रबंधन की सफलता और असफलता प्रबंधक को एक ऐसी ही स्थिति में एक फलदायी मार्गदर्शन प्रदान कर सकती है जो भविष्य में उत्पन्न हो सकती है, अर्थात, प्रबंधन में केस स्टडी भविष्य के प्रबंधकों और प्रशिक्षण में उपयोगी साबित होती है (d) कोई भी सैद्धांतिक शोध व्यावहारिक अनुभव पर आधारित होगा।

इस प्रकार विचारों का अनुभवजन्य विद्यालय प्रबंधकों द्वारा संचालित प्रबंधकीय स्थितियों से जुड़ी पूर्ववर्ती स्थितियों पर बहुत हद तक निर्भर करता है और इस आधार पर उनका अपना अनुभव है कि अध्ययन के दौरान विकसित किया गया शोध और विचार सिद्धांतों के तैयार सत्यापन में मदद करना निश्चित है।

चूंकि यह दृष्टिकोण प्रबंधन के मामले के अध्ययन पर जोर देता है, इसलिए इसे "केस स्टडी दृष्टिकोण" के रूप में भी जाना जाता है। मामलों का विश्लेषण करके, कुछ सामान्यीकरणों को खींचा जा सकता है और भविष्य के विचार या कार्रवाई के लिए उपयोगी मार्गदर्शक के रूप में लागू किया जा सकता है।

अनुभवजन्य दृष्टिकोण के दोष:

अतीत के प्रति इस दृष्टिकोण के उन्मुखीकरण को इसका मुख्य दोष माना जाता है। आलोचकों को लगता है कि एक प्रबंधक को गतिशील परिस्थितियों में काम करना पड़ता है और इतिहास खुद को दोहराता नहीं है। अतीत और वर्तमान की स्थितियों के बीच एक बड़ा विपरीत हो सकता है।

हेरोल्ड कोन्ट्ज़ का मानना ​​है कि "कानून के विपरीत प्रबंधन भविष्य में पूर्व की तुलना में पूर्ववर्ती परिस्थितियों और स्थितियों पर आधारित विज्ञान नहीं है जो अतीत की तुलना में बहुत अधिक होने की संभावना नहीं है। अतीत के अनुभव पर बहुत अधिक भरोसा करने में सकारात्मक खतरा है और सरल कारण के लिए प्रबंधकीय समस्या को हल करने के अविभाजित इतिहास पर जो तकनीक या दृष्टिकोण अतीत में सही पाया गया है वह भविष्य की स्थिति में फिट नहीं हो सकता है ”।

प्रबंधन एक सटीक विज्ञान नहीं है जो पूर्व उदाहरणों पर आधारित है। इसके अलावा, अतीत की स्थितियाँ एक ही पैटर्न में नहीं हो सकती हैं और अतीत की समस्याओं को हल करने के लिए विकसित की गई तकनीकें भविष्य की स्थितियों के लिए अप्रासंगिक साबित हो सकती हैं।

इसके अलावा, अनुभव के माध्यम से प्रबंधन सीखना एक समय लेने वाली प्रक्रिया है और शीर्ष स्तर के अधिकारियों के पास इस फैशन में प्रबंधन के बारे में जानने के लिए न तो धैर्य है और न ही समय। अंत में, यह दृष्टिकोण पूरी तरह से प्रबंधन के सैद्धांतिक पहलुओं को त्याग देता है।

3. मानव व्यवहार स्कूल:

एल्टन मेयो, "हॉथोर्न स्टडीज" के निदेशक विचार के इस स्कूल के प्रस्तावक हैं।

मानव व्यवहार स्कूल मानव के व्यवहार को प्रबंधन क्रिया का केंद्र बिंदु मानता है। यह तकनीकी प्रक्रिया के रूप में प्रबंधन को सख्ती से नहीं देखता है। व्यक्तिगत व्यवहार और प्रेरणा के अपने उद्देश्यों और वैज्ञानिक अनुसंधान के आधार पर, यह स्थापित किया गया था कि मनोबल और उत्पादकता के बीच का संबंध मानव संबंधियों द्वारा अति-सरलीकृत किया गया था।

प्रबंधन के लिए व्यवहार विज्ञान दृष्टिकोण ने संगठनात्मक व्यवहार को समझने के लिए सामान्य सामाजिक मनोविज्ञान और समाजशास्त्र के तरीकों और निष्कर्षों के आवेदन पर अधिक जोर दिया। व्यवहार विज्ञान आंदोलन को मानव संबंधों के आंदोलन का एक और परिशोधन माना जाता है। इसने पारस्परिक भूमिकाओं और रिश्तों में बहुत व्यापक पहलुओं को शामिल किया।

मानवीय संबंधों, अनौपचारिक समूहों, संचार, कर्मचारी प्रेरणा और नेतृत्व शैलियों पर अपने प्रमुख जोर के साथ, प्रबंधन के व्यवहार दृष्टिकोण ने संगठनात्मक व्यवहार, समूह की गतिशीलता, संगठनात्मक संघर्ष, परिवर्तन की गतिशीलता जैसी सामाजिक-मनोवैज्ञानिक घटनाओं की एक विस्तृत श्रृंखला पर ध्यान आकर्षित किया है। और संगठनात्मक विकास की तकनीकें।

इसलिए यह दृष्टिकोण "मानव संबंध दृष्टिकोण" या "व्यवहार विज्ञान दृष्टिकोण" के रूप में भी जाना जाता है। जैसा कि यह दृष्टिकोण प्रबंधक को "लीडर" के रूप में देखता है और सभी "लीड" गतिविधियों को प्रबंधकीय गतिविधियों के रूप में मानता है, इसे "नेतृत्व दृष्टिकोण" भी कहा जाता है।

व्यवहार विज्ञान के दृष्टिकोण के महत्वपूर्ण पहलू निम्नलिखित हैं:

(i) कर्मचारी प्रेरणा:

इसमें उन कारकों का निर्धारण शामिल है जो उच्च उत्पादकता और उच्च मनोबल का नेतृत्व करते हैं।

(ii) सामाजिक व्यवस्था के रूप में संगठन:

इसमें भूमिका, स्थिति प्रतीक और साथ ही अनौपचारिक समूहों के कार्य शामिल हैं।

(iii) नेतृत्व:

यह स्कूल प्रबंधन में व्यक्तिगत नेतृत्व की भूमिका को भी रेखांकित करता है। इस स्कूल के दायरे में मानवीय संबंधों का अध्ययन और प्रबंधक अपने निहितार्थों को कैसे समझ सकते हैं, एक नेता के रूप में प्रबंधक का अध्ययन और जिस तरह से उन्हें नेतृत्व करना चाहिए और समूह की गतिशीलता और पारस्परिक संबंधों का अध्ययन करना चाहिए। इसमें सफल और असफल प्रबंधकीय व्यवहार का अध्ययन शामिल है।

(iv) संचार:

इसमें एक संगठन में व्यक्तियों के बीच समझ हासिल करने से संबंधित कारकों का अध्ययन शामिल है जो एक संगठन में अनुबंध के चैनलों के सर्वोत्तम संरचना और उपयोग पर विचार करते हैं।

(v) कर्मचारी विकास:

इसका संबंध कर्मचारी कौशल और प्रबंधकीय कौशल के निरंतर उन्नयन से है।

प्रबंधन में यह नई सोच 1940 में अब्राहम मास्लो द्वारा पदानुक्रम की आवश्यकता के विकास के साथ शुरू हुई, इसके बाद फ्रेडरिक हर्ज़बर्ग, डगलस मैकग्रेगर और केमिस लिकर्ट के कार्यों के बाद। इस अवधि के दौरान अनुसंधान ने पर्याप्त सबूत प्रदान किए हैं कि मानव तत्व किसी संगठन की सफलता या विफलता का प्रमुख कारक है।

नौकरी में इज़ाफ़ा, निर्णय लेने की प्रक्रिया में कर्मचारियों की भागीदारी और संगठनात्मक जलवायु का विकास मानवीय आवश्यकताओं की संतुष्टि के लिए अधिक अनुकूल, औपचारिक प्राधिकरण के उपयोग पर कम निर्भरता, और पर्यवेक्षण और नियंत्रण के पारंपरिक तरीकों में परिवर्तन के द्वारा सुझाए गए उपकरण हैं मानव की उत्पादकता बढ़ाने के लिए इस युग के योगदानकर्ता।

मानव व्यवहार दृष्टिकोण के दोष:

अन्य दृष्टिकोणों की तरह, मानव व्यवहार दृष्टिकोण के भी अपने दोष हैं। यह दृष्टिकोण व्यक्तिगत मनोविज्ञान पर भारी पड़ता है। यह जोर देकर कहा गया है कि लोगों को खुश करने की जरूरत है ताकि संगठन प्रभावी ढंग से काम कर सके।

मानव अंतःक्रियाओं का अध्ययन निश्चित रूप से बहुत महत्वपूर्ण है और इसकी उपयोगिता विवादित नहीं हो सकती है। लेकिन अकेले मानव व्यवहार का क्षेत्र प्रबंधन के पूरे क्षेत्र को कवर नहीं कर सकता है।

4. द सोशल सिस्टम स्कूल:

विचार के इस स्कूल का सामान्यीकरण समाजशास्त्रीय अवधारणाओं के लिए बहुत अधिक उन्मुख है। इस स्कूल का मानना ​​है कि प्रबंधन का सिद्धांत सामाजिक समूहों की बातचीत की समझ पर निर्भर करता है। यह स्कूल मानव व्यवहार स्कूल ऑफ मैनेजमेंट से निकटता से संबंधित है। “इसमें वे शोध शामिल हैं जो प्रबंधन को एक सामाजिक प्रणाली के रूप में देखते हैं जो सांस्कृतिक अंतर-संबंधों की प्रणाली है।

कभी-कभी, मार्च और साइमन के मामले में, सिस्टम औपचारिक संगठन तक सीमित होता है, जो कि 'ऑर्गनाइजेशन' शब्द का प्रयोग एंटरप्राइज के बराबर होता है, जबकि अथॉरिटी एक्टिविटी कॉन्सेप्ट का इस्तेमाल अक्सर मैनेजमेंट में किया जाता है। अन्य मामलों में, दृष्टिकोण औपचारिक संगठन में अंतर करने के लिए नहीं है, बल्कि मानवीय संबंधों की किसी भी तरह की प्रणाली को शामिल करने के लिए है। ”

चेस्टर बरनार्ड को सामाजिक प्रणाली स्कूल का पिता माना जाता है। उन्होंने संगठन के भीतर अंतर-संबंधों की जांच की। उन्होंने अपनी अवधारणा .of औपचारिक संगठन विकसित की। इसे प्रबंधन के क्षेत्र में एक बड़ा योगदान माना जाता है। उन्होंने एक सहकारी प्रणाली के रूप में प्रबंधन की कल्पना की, जहां व्यक्ति एक-दूसरे के साथ संवाद करने में सक्षम हों और जो एक जागरूक आम लक्ष्य के लिए प्रभावी रूप से योगदान करने के लिए तैयार हों।

उन्होंने व्यक्ति के साथ शुरू किया, सहकारी संगठित प्रयास में चले गए, और कार्यकारी कार्यों के साथ समाप्त हो गए। उनका प्रकाशन 'द फंक्शन्स ऑफ द एग्जीक्यूटिव' (1938) एक महत्वपूर्ण काम है। विचार के इस स्कूल के अन्य प्रतिपादक मैक्स वेबर, मास्लो, अर्गिसिस, मार्च और साइमन, हर्ज़बर्ग और लिकर्ट हैं।

सामाजिक प्रणाली का मुख्य जोर सामाजिक प्रणालियों के विभिन्न पहलुओं का अध्ययन करना है। इस स्कूल (i) संगठन के योगदानकर्ताओं के लिए अनिवार्य रूप से एक सांस्कृतिक प्रणाली है जो उन लोगों के समूहों से बनी है जो सदस्यों के बीच सहयोग (ii) में पूर्ण सहयोग करते हैं और साथ ही समूह संगठन के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए बहुत आवश्यक हैं ( iii) प्रबंधन के सभी प्रयासों को संगठन के लक्ष्यों और समूहों और व्यक्तिगत सदस्यों के लक्ष्यों के बीच सामंजस्य स्थापित करना चाहिए, और (iv) आंतरिक और बाहरी वातावरण और परिवर्तन के बीच संबंध का अस्तित्व हो सकता है आसानी से पहचाना जाने वाला।

आलोचना:

भले ही इस स्कूल ने प्रबंधन के क्षेत्र में अभी भी महत्वपूर्ण योगदान दिया है, लेकिन आलोचकों को लगता है कि (i) समाजशास्त्र एक महत्वपूर्ण इकाई है जो संगठन को एक सामाजिक इकाई और विभिन्न प्रकार के सांस्कृतिक दबावों और परिस्थितियों को समझने के लिए आवश्यक है, जिसके तहत यह सामाजिक सिस्टम को काम करना है और (ii) यह संगठन के कामकाज के कई अन्य पहलुओं के साथ न्याय नहीं कर सकता है जिसमें तकनीकी कारक और लोगों के मनोवैज्ञानिक व्यवहार से जुड़े कारक शामिल हैं, जो संगठन के साथ जुड़े हुए हैं, चाहे वे व्यक्ति या समूह हैं।

जैसा कि Koontz द्वारा देखा गया है, यह दृष्टिकोण प्रबंधन की तुलना में व्यापक है और व्यवहार में यह प्रबंधन की कई महत्वपूर्ण अवधारणाओं और तकनीकों को अनदेखा करता है।

5. निर्णय सिद्धांत स्कूल:

साइमन की अगुवाई में इस स्कूल के प्रतिपादक अपना ध्यान पूरी तरह से निर्णय लेने पर केंद्रित करते हैं। उनका विचार है कि सभी प्रबंधकीय कार्य एक बिंदु पर उबलते हैं जो निर्णय लेने वाला है; दिए गए बाधाओं के भीतर विभिन्न विकल्पों के बीच तर्कसंगत विकल्प के माध्यम से निर्णय लिया जाता है। स्कूल का तनाव विभिन्न चर के सही मूल्यांकन के माध्यम से विकल्पों के अध्ययन पर है।

"यह समूह निर्णय लेने के लिए तर्कसंगत दृष्टिकोण पर ध्यान केंद्रित करता है ... कार्रवाई के कोर्स के संभावित विकल्पों में से या एक विचार के बीच चयन। इस स्कूल का दृष्टिकोण निर्णय के साथ या निर्णय लेने वाले व्यक्तियों या संगठनात्मक समूह के साथ या निर्णय प्रक्रिया के विश्लेषण से निपटने के लिए हो सकता है।

कुछ विकल्पों को निर्णय के आर्थिक औचित्य के लिए काफी बड़ा माना जाता है, जबकि अन्य कुछ भी मानते हैं जो उद्यम में उनके विश्लेषण का विषय होता है, और फिर भी अन्य निर्णय और निर्णय निर्माताओं के मनोवैज्ञानिक और समाजशास्त्रीय पहलुओं और पर्यावरण को कवर करने के लिए निर्णय सिद्धांत का विस्तार करते हैं। । "

इन स्कूलों के प्रतिपादक निर्णय लेने से परे जाते हैं और वे एक संगठन में लगभग पूरी मानवीय गतिविधियों के साथ-साथ वृहद परिस्थितियों को भी कवर करते हैं, जिसमें संगठन कार्य करता है।

उन्होंने निर्णय लेने की प्रक्रिया से निर्णय निर्माता के अध्ययन तक सिद्धांत निर्माण के अपने क्षेत्र का विस्तार किया है। निर्णय सिद्धांतकार निर्णय लेने के छोटे क्षेत्र से शुरू करते हैं और फिर इस कीहोल के माध्यम से प्रबंधन के पूरे क्षेत्र को देखते हैं।

यह स्कूल मॉडल निर्माण और विभिन्न गणितीय उपकरणों और तकनीकों के लिए बहुत उन्मुख है। गणितीय और तर्कसंगत अनुसंधान उपकरण और तकनीकों की एक विस्तृत श्रृंखला का उपयोग विभिन्न प्रकार की समस्याओं के संबंध में निर्णय लेने के लिए किया गया है, जैसे कि प्रबंधन के चेहरे, जैसे कार्य अध्ययन, कार्य प्रवाह, सूची नियंत्रण, प्रोत्साहन, विपणन, संचार, योजना और सूचना प्रणाली। आदि।

निर्णय लेने के तरीकों में भी अतीत से आमूल-चूल परिवर्तन हुए हैं। निर्णय लेने के क्षेत्र में कई नई अवधारणाएं और दृष्टिकोण विकसित किए गए हैं। उदाहरण के लिए, उप-अनुकूलन की अवधारणा, सीमांत निर्णय और "निर्णय लेने के क्षेत्र में गड़गड़ाहट फेंकना कुछ प्रमुख विकास हैं। धीरे-धीरे और धीरे-धीरे निर्णय लेने के सतही तरीके प्रबंधन के लिए वास्तविक स्थिति-उन्मुख दृष्टिकोणों को रास्ता दे रहे हैं।

इस स्कूल के अधिवक्ताओं का विचार है कि प्रबंधन अनुशासन का भविष्य विकास निर्णय लेने के दौर में घूमेगा। इस प्रकार, उनके विचार में, प्रबंधन का पूरा क्षेत्र इस स्कूल द्वारा कवर किया गया है।

स्कूलों के प्रबंधन की सामान्य समीक्षा पर नोट्स:

प्रबंधन के विभिन्न स्कूलों के पूर्वगामी विवरण से, यह स्पष्ट है कि कुछ स्कूल एक-दूसरे को ओवरलैप करते हैं। प्रबंधन अब प्रबंधकों और उद्यमियों का प्रतिबंधित डोमेन नहीं है। विभिन्न विषयों ने प्रबंधकीय चिंतन के विकास में योगदान दिया है। इन विविध योगदानों के परिणामस्वरूप, प्रबंधन एक अनुशासन के रूप में विकसित हुआ है। कुछ दृष्टिकोण प्रबंधन के क्षेत्र का केवल आंशिक दृष्टिकोण लेते हैं और रंगीन चश्मे के माध्यम से प्रबंधकीय समस्याओं को देखते हैं। यह इस तथ्य के कारण है कि विशेष स्कूलों के प्रतिपादकों में अपने मूल विषयों में विकसित अवधारणाओं को तनाव देने की प्रवृत्ति है।

इस विशिष्टता ने उनकी दृष्टि को धुंधला कर दिया है और वे संपूर्ण होने के लिए भाग या भागों को लेते हैं। वे यह देखने का प्रयास नहीं करते हैं कि प्रबंधन एक अंतर-अनुशासनात्मक विषय है जो विभिन्न विषयों में विकसित ज्ञान पर भारी पड़ता है।

इस तथ्य के प्रबंधन ने खुद को एक स्वतंत्र अनुशासन के रूप में स्थापित किया है। प्रबंधकीय समस्याओं को केवल एक विशेष कोण से नहीं देखा जा सकता है, जिसे विभिन्न स्कूलों के अधिवक्ताओं ने करने का प्रयास किया है।

प्रबंधन सिद्धांत और सिद्धांतों की विशिष्टता के विभिन्न दृष्टिकोणों ने भ्रम पैदा किया है। विभिन्न बौद्धिक पंथ विकसित हुए हैं। प्रो। कोन्ट्ज़ ने इस घटना को "प्रबंधन सिद्धांत जंगल" कहा है, उन्होंने प्रबंधन में विचार के विभिन्न स्कूलों पर नए सिरे से विचार करने और प्रबंधन के एक एकीकृत सिद्धांत को विकसित करने की संभावना खोजने के लिए सुझाव दिया है।

उनकी राय में "प्रबंधन के विभिन्न दृष्टिकोण प्रबंधन के अलग-अलग स्कूल नहीं थे, लेकिन प्रबंधन की समस्याओं का अध्ययन करने में एक तरह का बौद्धिक विभाजन है।" प्रबंधन सिद्धांत जंगल को विघटित करने की दृष्टि से, यह आवश्यक है कि क्षेत्र। प्रबंधन को स्पष्ट रूप से परिभाषित किया जाना चाहिए।

इसमें अध्ययन का एक विशिष्ट क्षेत्र होना चाहिए। प्रबंधन के विषय-वस्तु और विभिन्न विषयों के विश्लेषण के साधनों के बीच एक उचित अंतर किया जाना चाहिए, जो प्रबंधन अनुशासन का हिस्सा नहीं हैं। अन्य विषयों के योगदान को प्रबंधन को उन विषयों का हिस्सा नहीं बनाना चाहिए। प्रबंधन को अन्य विषयों के साथ एकीकृत किया जाना चाहिए लेकिन इसे अपनी विशिष्ट पहचान नहीं खोनी चाहिए।