संज्ञानात्मक-व्यवहार के विभिन्न सिद्धांत क्या हैं?

कई सिद्धांतों जो विशिष्ट संज्ञानात्मक या व्यवहारिक प्रक्रियाओं में घाटे के महत्व को उजागर करते हैं क्योंकि केंद्रीय कारक जो कि ध्यान में लीन होते हैं अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर रोगविज्ञान का प्रस्ताव किया गया है। इनमें से चार का उल्लेख नीचे किया जाएगा।

यह दिखाने का पूरा प्रयास कि गतिविधि और आवेग पर समग्र निस्संकोचता का लक्षण एक ही अंतर्निहित कोर घाटे से कैसे हो सकता है, यह एडीएचडी के तीन प्रमुख लक्षणों में से एक या कुछ अन्य संज्ञानात्मक या व्यवहार प्रक्रिया है।

अंतर्ज्ञान परिकल्पना:

ध्यान घाटे की परिकल्पना का तर्क है कि किसी एक कार्य पर ध्यान बनाए रखने और अन्य विचलित करने वाली उत्तेजनाओं की जांच करने की समस्याएं मुख्य कठिनाई हैं जो अशुद्धता के अन्य लक्षणों को कम करती हैं और ध्यान घाटे की सक्रियता विकार (जैसे डगलस, 1983) में गतिविधि से अधिक है।

अर्थात्, ADHD के साथ युवाओं को ध्यान देने की आवश्यकता वाले कार्य की शुरुआत में सामान्य बच्चों के बराबर एक स्तर पर प्रदर्शन करेंगे, लेकिन समय के साथ, वे अधिक त्रुटियां दिखाएंगे जो ध्यान बनाए रखने में असमर्थता के लिए सीधे जिम्मेदार हैं।

ध्यान बनाए रखने के साथ यह समस्या उन्हें अपने ध्यान का ध्यान बार-बार बदलने की ओर ले जाती है और यह व्यवहारिक स्तर पर अत्यधिक आवेग और अति सक्रियता के रूप में प्रकट होता है। कुछ प्रयोगशाला कार्यों पर एडीएचडी वाले बच्चे निरंतर ध्यान में क्रमिक गिरावट दिखाते हैं।

हालांकि, अन्य कार्यों पर वे मानदंडों की तुलना में तत्काल चयनात्मक ध्यान समस्याओं को दिखाते हैं और वे सोते समय गतिविधि पर भी प्रदर्शन करते हैं (हलाव, 1994, टेलर, 1994 ए)। इन निष्कर्षों से पता चलता है कि अकेले निरंतर ध्यान में कमी एडीएचडी सिंड्रोम के लिए पूरी तरह से जिम्मेदार नहीं है।

अतिसक्रियता परिकल्पना:

हाइपरएक्टिविटी की परिकल्पना का तर्क है कि मोटर गतिविधि को बाधित करने के साथ एक समस्या कोर घाटा है जो एडीएचडी सिंड्रोम को कम करती है और असावधानता और आवेगशीलता (उदाहरण के लिए स्कैचर, 1991) के लिए जिम्मेदार हो सकती है।

साक्ष्य का एक बड़ा निकाय है जो दिखाता है कि अन्य मनोवैज्ञानिक समस्याओं वाले बच्चों की तुलना में एडीएचडी वाले बच्चों में हाइपरएक्टिविटी एक लक्षण के रूप में अद्वितीय है और एक निर्माण के रूप में हाइपरएक्टिविटी जानबूझकर समस्याओं के कई अकादमिक सूचकांकों (Hinshaw, 1994; टेलर; 1994a) के साथ संबंधित है ।

आवेग की परिकल्पना:

इस परिकल्पना का तर्क है कि विशिष्ट उत्तेजनाओं के लिए संज्ञानात्मक और व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं को बाधित करने में एक मुख्य समस्या कार्यों पर खराब प्रदर्शन की ओर जाता है, जाहिर तौर पर अच्छे व्यवहार क्षमताओं की आवश्यकता होती है और व्यवहार के सावधानीपूर्वक विनियमन की आवश्यकता वाले कार्यों पर भी।

इस प्रकार इस परिकल्पना के अनुसार एडीएचडी में केंद्रीय समस्या संज्ञानात्मक और व्यवहारिक अशुद्धता या निर्वनीकरण के साथ है (जैसे बार्कले, 1994; शचर और लोगन, 1990)। इस सिद्धांत के अनुसार, शैक्षिक कार्यों के साथ जाहिरा तौर पर उच्च स्तर पर निरंतर ध्यान देने की आवश्यकता होती है, एडीएचडी वाले बच्चों को व्यवस्थित संज्ञानात्मक समस्या को सुलझाने की रणनीतियों का उपयोग करने में समस्या होती है क्योंकि वे संज्ञानात्मक रूप से आवेगी होते हैं।

इसके अलावा, दोनों शैक्षणिक और सामाजिक स्थितियों में, एडीएचडी वाले बच्चे स्कूल में लापरवाह कार्य प्रथाओं में संलग्न होते हैं और साथियों, माता-पिता और शिक्षकों के साथ सामाजिक रूप से अनुचित व्यवहार में संलग्न होते हैं क्योंकि वे व्यवहारिक रूप से आवेगी हैं।

यह दिखाने के लिए कुछ सबूत हैं कि, जबकि ADHD वाले बच्चे समस्या-सुलझाने के कौशल और सामाजिक कौशल को जान और समझ सकते हैं, वे उन्हें शैक्षणिक और सामाजिक स्थितियों में उचित रूप से उपयोग करने में विफल रहते हैं (Hinshaw, 1996; Pelham and Hoza, 1996; Abikoff and Hechtman) 1996)।