लर्निंग के मनोविज्ञान को समझना

इस लेख को पढ़ने के बाद आप इसके बारे में जानेंगे: - 1. सीखने के मनोविज्ञान का परिचय 2. किसान क्षेत्र के विद्यालयों में सीखने के सिद्धांत 3. सीखने के प्रकार 4. चर सीखने के लिए चर।

लर्निंग के मनोविज्ञान का परिचय:

ज्ञान का अधिग्रहण और समझ का विकास शिक्षण के महत्वपूर्ण पहलू हैं। लोग अपने स्वयं के अनुभव और अपने स्वयं के प्रयोगों से, दूसरों के कार्यों को देखने से और दूसरों के साथ चर्चा से बहुत कुछ सीखते हैं।

वैन डेन बान और हॉकिन्स (1996) के बाद सीखने से संबंधित कुछ महत्वपूर्ण अवधारणाओं पर यहां चर्चा की गई है:

प्रभाव का नियम:

यह सीखने का एक बुनियादी नियम है जिसमें कहा गया है कि एक कार्रवाई जो वांछनीय परिणाम की ओर ले जाती है, समान परिस्थितियों में दोहराए जाने की संभावना है। यदि लोगों को इस बारे में स्पष्टीकरण प्राप्त होता है कि उनके कार्य वांछनीय परिणाम कैसे लाते हैं, तो वे उन कार्यों से अधिक तेजी से सीखेंगे।

लोग इस तरह से व्यवहार करने की कोशिश करते हैं कि उनके कार्यों के अधिक वांछनीय परिणाम होते हैं, जिन्हें अक्सर पुरस्कार कहा जाता है; और कम अवांछनीय परिणाम, दंड कहा जाता है। वांछनीय कार्यों को पुरस्कृत करने से सीखने का सुदृढीकरण होता है।

उदाहरण के लिए, यदि किसी नए इनपुट या पद्धति के अनुप्रयोग से उत्पादन में वृद्धि होती है, तो इसे एक पुरस्कार माना जा सकता है। यह प्रेरणा और सीखने को पुष्ट करता है, और लोग इनपुट या विधि का उपयोग जारी रख सकते हैं। इसके विपरीत, यदि इनपुट या विधि का आवेदन उपज को कम कर देता है, तो इसे एक सजा के रूप में समझा जा सकता है और लोग कुछ सकारात्मक परिणामों से प्रेरित होने तक लोगों को उनका उपयोग करने से बच सकते हैं।

आत्म प्रभावकारिता:

यह धारणा है कि लोगों को एक निश्चित कार्य को अच्छी तरह से करने की उनकी क्षमता है। यदि उच्च स्तर की आत्म-प्रभावकारिता वाले लोग वांछित परिणाम प्राप्त करने में विफल रहते हैं, तो वे फिर से प्रयास करेंगे और / या यह पता लगाने की कोशिश करेंगे कि वे क्या बेहतर कर सकते हैं। आत्म-प्रभावकारिता के निम्न स्तर वाले लोग जल्द ही प्रयास करना बंद कर देंगे। यह महत्वपूर्ण है कि लोग वास्तविक अनुमान लगाना सीखें कि वे कौन से कार्य कर सकते हैं या नहीं कर सकते हैं।

अल्प शिक्षा वाले गरीब किसान अक्सर उदासीन होते हैं, क्योंकि उनकी स्थिति में सुधार के सभी प्रयास अतीत में संसाधनों की कमी, शक्ति की कमी और / या नवाचारों के ज्ञान की कमी के माध्यम से विफल रहे हैं।

यदि एक्सटेंशन एजेंट इस रवैये को बदलना चाहते हैं, तो उन्हें छोटे बदलावों से शुरू करना चाहिए जो सफल हैं। किसानों की मदद करने का कोई भी प्रयास जो विफल हो जाता है, उनकी पुष्टि की पुष्टि करेगा कि उनके लिए अपनी स्थिति में सुधार करना असंभव है और कोई भी वास्तव में उनकी मदद करने में दिलचस्पी नहीं रखता है।

अवलोकन, विश्लेषण और व्याख्या:

वस्तुओं और घटनाओं का गहन अवलोकन, उचित परिप्रेक्ष्य में उनका विश्लेषण और स्थिति की व्याख्या (अर्थात सामान्यीकरण करना) सीखने की प्रक्रिया में महत्वपूर्ण कदम हैं। यह एक व्यक्ति को सीखने के लिए एक प्रत्यक्ष और व्यक्तिगत अवसर प्रदान करता है। एक्सटेंशन एजेंट प्रक्रिया में मदद कर सकते हैं और इस तरह लोगों में ठोस अनुभवों का निर्माण कर सकते हैं।

इंडोनेशिया में चावल में एकीकृत कीट प्रबंधन (आईपीएम) की शुरूआत एक उदाहरण है। किसान फील्ड स्कूलों में किसान अपने स्वयं के अवलोकन से सीखते हैं जो कीट उनकी फसल को नुकसान पहुंचाते हैं, जो अन्य कीट इन कीटों के शिकार हैं और वे अपने खेत में कीटों की आबादी को कैसे प्रभावित कर सकते हैं।

जब भी संभव हो, सुविधाकर्ता (जो अन्य किसान हो सकते हैं, एक विषय विशेषज्ञ या एक विस्तार एजेंट) किसानों के सवालों का जवाब नहीं देता है, लेकिन उन्हें उन प्रक्रियाओं से सीखने में मदद करता है जो वे क्षेत्र में देख सकते हैं।

दूसरों के अनुभवों के माध्यम से सीखना:

यह सीखने का एक अप्रत्यक्ष तरीका है और किसी व्यक्ति का अधिक समय और श्रम इस पद्धति के माध्यम से नए अनुभव प्राप्त करने में बचाया जा सकता है। दूसरों द्वारा किए जा रहे कार्यों और परिणामों पर चर्चा करते हुए, यह देखने के द्वारा कि कोई व्यक्ति व्यक्तिगत रूप से परेशानी या जोखिम को उठाए बिना एक नए परीक्षण या परीक्षण के परिणाम प्राप्त कर सकता है। इसे सामाजिक सीखने के रूप में जाना जाता है।

अन्य किसानों के अनुभवों का अवलोकन करके सीखना महत्वपूर्ण है क्योंकि यह सभी उपलब्ध सूचनाओं को व्यक्तिगत रूप से एकत्र करने और संसाधित करने की तुलना में निर्णय लेने का एक बेहतर तरीका है। एक किसान यह देखने के लिए ध्यान से देख सकता है कि नवाचार का प्रयास करने वाले व्यक्ति के साथ क्या होता है और यह सीखने की प्रक्रिया हो सकती है।

सीखने की प्रेरणा:

प्रेरित लोग बहुत सक्रिय शिक्षार्थी होते हैं, हालांकि उच्च स्तर की प्रेरणा से सीखने वाले ब्लॉक हो सकते हैं यदि शिक्षार्थी अपने सीखने के कार्यों में सफल नहीं होते हैं। किसी समस्या का समाधान स्वयं ढूंढने के बजाय किसी और द्वारा समाधान दिया जाना हमेशा अधिक फायदेमंद होता है।

किसान फील्ड स्कूलों में सीखने के सिद्धांत:

एक किसान फील्ड स्कूल (एफएफएस) आम तौर पर सीजन लंबी सीखने की गतिविधियों में 25-30 किसानों के एक समूह को शामिल करता है, जो ठोस क्षेत्र की समस्याओं के आसपास के क्षेत्र या केंद्र में होता है। एफएफएस प्रतिभागी एक चुने हुए फसल की खेती करते हैं और एक सीखने की साजिश पर एक साथ विभिन्न प्रयोगों का संचालन करते हैं।

औसतन 3-4 घंटे के साप्ताहिक सत्रों के दौरान, सहभागी शिक्षण अभ्यासों की पेशकश की जाती है जो फसल के विकास चरण और उस विशेष चरण के दौरान उभरने वाली समस्याओं से संबंधित होते हैं। नियमित रूप से, एफएफएस प्रतिभागी सीखने की साजिश पर फसल का निरीक्षण करते हैं, कृषि-पारिस्थितिक तंत्र विश्लेषण तैयार करते हैं, और फसल प्रबंधन प्रथाओं के संबंध में क्या कार्रवाई की आवश्यकता है, एक साथ निर्णय लेते हैं।

रोलिंग और सुंदर (1997) के बाद, किसान फील्ड स्कूलों में सीखने के सिद्धांतों की गणना की जाती है:

1. क्या प्रासंगिक और सार्थक शिक्षार्थी द्वारा तय किया गया है और शिक्षार्थी द्वारा खोजा जाना चाहिए। सीखना उस स्थिति में पनपता है जहाँ शिक्षण को एक सुविधाजनक प्रक्रिया के रूप में देखा जाता है जो लोगों को अपने लिए घटनाओं के व्यक्तिगत अर्थ का पता लगाने और खोजने के लिए सहायता करता है।

2. सीखना अनुभव का परिणाम है। जब वे जिम्मेदारी लेते हैं और सफलता का अनुभव करते हैं तो लोग जिम्मेदार बन जाते हैं।

3. सहकारी दृष्टिकोण सक्षम कर रहे हैं। जैसे-जैसे लोग सहयोगी समूह के दृष्टिकोण में निवेश करते हैं, वे अपने स्वयं के मूल्य की बेहतर समझ विकसित करते हैं।

4. सीखना एक विकासवादी प्रक्रिया है, और इसमें स्वतंत्र और खुले संचार, टकराव, स्वीकृति, सम्मान और गलतियों को करने का अधिकार है।

5. प्रत्येक व्यक्ति का वास्तविकता का अनुभव अद्वितीय है। जैसे-जैसे लोग इस बारे में अधिक जागरूक होते हैं कि वे कैसे सीखते हैं और समस्याओं को हल करते हैं, वे सीखने और कार्रवाई की अपनी शैलियों को परिष्कृत और संशोधित कर सकते हैं।

सीखने की प्रक्रिया में सिद्धांत का अनुवाद अक्सर कठिन होता है। इसलिए, विस्तार एजेंटों द्वारा नए विचारों की प्रस्तुति, जब भी संभव हो, किसानों द्वारा किए गए प्रयोगों के साथ, उन किसानों से मुलाक़ात करनी चाहिए जिन्होंने इन विचारों को आज़माया है और विचारों के अनुप्रयोग के बारे में अपने अनुभवों के आदान-प्रदान के लिए किसानों के बीच चर्चा की है।

सीखने के प्रकार:

मैं। वातानुकूलित प्रतिक्रिया सीखना:

इवान पेत्रोविच पावलोव कंडीशनिंग पर अध्ययन के अग्रणी थे। उन्होंने वातानुकूलित पलटा की खोज की और वातानुकूलित प्रतिक्रिया सीखने की अवधारणा विकसित की। पावलोव की खोज का निहितार्थ यह है कि एक जीव समान अनुभव के आधार पर एक नए अनुभव पर प्रतिक्रिया करता है। भविष्य की शिक्षा पिछले सीखे गए अनुभव पर आधारित और संदर्भित है।

ii। मौखिक सीखना:

प्रतीकों में हेरफेर करने की क्षमता, भाषाओं में, हमारे लिए चीजों को सीखना संभव बनाती है।

iii। मोटर या कौशल सीखना:

इसमें मुख्य रूप से शरीर की मांसपेशियों का उपयोग शामिल है। इसमें व्यक्ति कुछ स्थिति में प्रतिक्रिया के एक मोड के रूप में पेशी समन्वय सीखता है।

iv। अवधारणात्मक शिक्षण:

पिछले अनुभव के परिणामस्वरूप लोग स्थिति को अलग तरह से समझते हैं। किसी व्यक्ति की जवाब देने की आदत को बदलने का एक तरीका यह है कि वह व्यक्ति जिस तरह से पर्यावरण को मानता है उसे बदल दे।

वि। मनोवृत्ति अधिगम:

एक दृष्टिकोण विचारों की एक भावनात्मक प्रणाली है जो एक व्यक्ति को कुछ शर्तों के तहत एक निश्चित तरीके से कार्य करने के लिए प्रेरित करता है। हमारे सीखने में बहुत कुछ शामिल है- हमारे दृष्टिकोण में परिवर्तन, वस्तुओं, व्यक्तियों, स्थिति या अमूर्त विचारों के अनुकूल या प्रतिकूल प्रतिक्रिया देने के लिए हमारा स्वभाव।

vi। समस्या को सुलझाना:

जब कोई व्यक्ति अपने आप को एक ऐसी उपन्यास स्थिति में पाता है जिसमें व्यक्ति को एक निश्चित लक्ष्य प्राप्त करने के लिए प्रेरित किया जाता है, लेकिन जिसमें लक्ष्य की ओर प्रगति कुछ बाधा द्वारा अवरुद्ध हो जाती है जिसके लिए दूर करने के लिए कोई तैयार प्रतिक्रिया नहीं होती है, तो व्यक्ति का सामना होता है एक समस्या। समस्या के समाधान में कुछ प्रकार की प्रतिक्रिया का विकास शामिल है जिसके द्वारा व्यक्ति बाधाओं को दूर कर सकता है।

विविधताएं सीखना सीखना:

सीखने को प्रभावित करने वाले चर को निम्नलिखित तीन श्रेणियों में बांटा जा सकता है:

मैं। व्यक्तिगत चर:

यहां उल्लिखित व्यक्तिगत चर में से, सबसे महत्वपूर्ण व्यक्ति की परिपक्वता के स्तर और पिछले अनुभव, विकास के लिए व्यक्ति की क्षमता (क्षमता) और ऊर्जा को दिशा देने वाले अधिग्रहित उद्देश्यों के अनुसार सीखने के लिए व्यक्तिगत शिक्षार्थी की तत्परता है।

व्यक्ति के लिए सीखने की गतिविधियों की योजना बनाने में शिक्षक (विस्तार एजेंट) द्वारा एक साथ व्यक्तिगत चर के सभी पर विचार किया जाना चाहिए, प्रगति की दर के लिए व्यक्तिगत क्षमताओं और प्रेरणा की बातचीत का एक उत्पाद है।

सीखने की प्रक्रिया के लिए आवश्यक प्रेरणा है, जो जीव को सक्रिय करती है, गतिविधि को दिशा देती है, और मूल्यवान समझे गए लक्ष्यों का चयन करती है। शिक्षक न केवल शैक्षिक उद्देश्यों के लिए मौजूदा उद्देश्यों का उपयोग करने के साथ, बल्कि वांछित दिशाओं में उद्देश्यों को आकार देने के साथ चिंतित है, क्योंकि दिए गए लक्ष्यों के लिए प्रयास में प्राप्त किए गए परिणाम स्वयं उद्देश्यों को संशोधित करने के लिए काम करते हैं।

ii। कार्य चर:

सीखने पर उनके प्रभाव में सामग्री की कठिनाई और कार्य की सार्थकता महत्वपूर्ण हैं। मुश्किल कार्यों में अधिग्रहण की धीमी दर दिखाई देती है, और वर्बेटिम सीखने के लिए सामान्यीकरण के सीखने की तुलना में अधिक दोहराव की आवश्यकता होती है।

एक ही कार्य विभिन्न व्यक्तियों के लिए उनकी क्षमता और अनुभव के अंतर के कारण कठिनाई में भिन्न होता है। कार्य जो बहुत सरल हैं, वे चुनौती देने में विफल होते हैं, जबकि कार्य बहुत मुश्किल से उन्हें हतोत्साहित करते हैं। एक अर्थ बताने के लिए, सीखी जाने वाली सामग्री को किसी की अपनी आवश्यकताओं, हितों और कल्याण से संबंधित होना चाहिए।

स्वयं के लिए खोज के महत्व को अनदेखा नहीं किया जा सकता है। समाधान और सामान्यीकरण की खोज की प्रक्रिया में किए गए त्रुटियों को प्रोत्साहित किया जाना चाहिए, अनुभव के परिणामस्वरूप प्रदर्शन का संशोधन सीखने का एक अनिवार्य पहलू है।

शिक्षण कार्यों के बीच हस्तक्षेप सबसे बड़ा है जब सामग्री की सार्थकता कम है; जब कार्यों में संगठन की कम डिग्री और समान रूप से सामग्री में, प्रक्रियाएं शामिल होती हैं और प्रस्तुति की विधि होती है।

iii। विधि चर:

अभ्यास से शिक्षार्थी को त्रुटियों को ठीक करने और अनुभवों द्वारा लाभ उठाने का मौका मिलता है। इसलिए, यह आवश्यक है कि शिक्षक अभ्यास प्रदान करता है जो सुधार को आमंत्रित करता है और प्रोत्साहित करता है। चाहे सुधार के इन अवसरों का अर्थ सीखने वाले के लिए कुछ भी हो, उन उद्देश्यों पर निर्भर करता है जिनके साथ व्यक्ति का सामना होता है।

सीखी गई सामग्रियों की अवधारण बढ़ जाती है यदि अभ्यास पहले त्रुटि रहित प्रजनन के बिंदु से परे रहता है, तो लगातार उच्च डिग्री सीखने के लिए अवधारण के उच्च स्तर को दिखाया गया है। एक बार जब सामग्री सही ढंग से सीखी जाती है, तो प्रतिक्रिया को स्थिर करने के लिए ड्रिल (नियमित अभ्यास) या ओवरलैटिंग करना वांछनीय है।