प्री-स्कूल इयर्स में एक बच्चे का सामाजिक मनोविज्ञान

प्री-स्कूल इयर्स में एक बच्चे का सामाजिक मनोविज्ञान!

स्कूल के पूर्व वर्षों में पहले सोचा जा सकता है कि स्कूल या शिक्षक की कोई चिंता नहीं है। लेकिन इस अवधि के अध्ययन से पता चलता है कि प्रमुख व्यक्तित्व रुझान अक्सर इन पहले 6 वर्षों में स्पष्ट रूप से स्पष्ट होते हैं; इस समय गठित सामाजिक समायोजन या कुप्रबंधन की आदतें व्यक्ति के सामाजिक रिश्तों के पाठ्यक्रम को उसके शेष जीवन के लिए निर्धारित कर सकती हैं।

वास्तव में इन वर्षों में महत्वपूर्ण हैं कि नर्सरी स्कूल आंदोलन, औसत घर में बच्चों के विकास को बेहतर तरीके से निर्देशित करने के लिए लक्ष्य, आधुनिक शिक्षा में सबसे विशिष्ट और वैज्ञानिक रूप से उत्पादक आंदोलनों में से एक बन गया है।

3 या 4 वर्ष की आयु तक कुछ बचपन के व्यक्तित्व पहले से ही स्पष्ट रूप से पहचानने योग्य हैं - कुछ के रूप में भयावह, दूसरों को उल्लासपूर्ण, कुछ शांत या शांत और दूसरों को बेचैन या मुखर। इन युगों तक कुछ शिशुओं ने स्वभाव से नखरे करके अपना रास्ता निकालना सीख लिया है कि वर्षों बाद वे अपने साथियों के प्रबंधन में इसी तरह की तकनीकों का उपयोग करते हैं। 4 साल के बच्चों की उम्र के वयस्क बच्चे बड़े होते हैं।

एक बच्चा जो एक झगड़ालू घर में रहता है या लगातार चिल्लाया जाता है और अपने जीवन के पहले 6 वर्षों के बारे में चिल्लाता है, संभवतः क्रिमिंग टाइमिंग या कॉलस, नोएस सेल्फ अस्सिटेंस के दृष्टिकोण स्थापित किए गए हैं जो उसके बाद भी जारी रहते हैं। लगभग ऐसे सभी मामलों में, पूर्व-विद्यालय के वर्षों के दौरान बुद्धिमान से निपटने से दुर्भाग्यपूर्ण परिणामों से काफी हद तक बचा जा सकता था।

पहले 6 वर्षों के दौरान सामाजिक रुझान:

नवजात शिशु एक छोटा जानवर है। लेकिन सामाजिक उत्तेजना की प्रतिक्रिया आश्चर्यजनक रूप से जल्दी शुरू होती है। 2 महीने के आसपास एक बच्चा एक मानवीय आवाज के जवाब में मुस्कुराना शुरू कर सकता है, भले ही इस उम्र में वह अन्य उत्तेजनाओं पर मुस्कुराए नहीं। 7 या 8 महीने तक वह अपने हाथों को एक वयस्क की ओर बढ़ाएगा, एक वयस्क के कपड़े खींचेगा, रोएगा जब एक वयस्क उससे बात करना बंद कर देगा।

यदि इस उम्र में एक और शिशु को पास में रखा जाता है, तो शिशु उसे छू सकता है, सहवास कर सकता है और मुस्कुरा सकता है; अन्यथा उसके व्यवहार को सामाजिक रूप से अंधा के रूप में वर्णित किया जा सकता है - साथी के साथ उसी तरह व्यवहार किया जाता है जैसे कि खेल सामग्री। लेकिन लगभग 18 महीनों में पार्टनर को शामिल करने के लिए ब्याज धीरे-धीरे बदल जाता है।

2 साल से, जिस तरह से दोनों एकान्त और समानांतर खेल (खेलते हैं जहां दो बच्चे एक साथ होते हैं लेकिन व्यावहारिक रूप से एक दूसरे पर ध्यान नहीं देते हैं) तेजी से कमी चार्ट 7.1 साहचर्य नाटक में दिखाया गया है, पहले से ही 2 में काफी सामान्य है, कुछ हद तक बढ़ जाती है, और सहकारिता सबसे ज्यादा खेलती है।

सामाजिक व्यवहार के इस विकास को विभिन्न तरीकों से बताया जा सकता है। एक अन्य नर्सरी स्कूल की जांच से पता चला है कि मुफ्त खेलने की स्थिति में 2 साल के बच्चों ने अपना 41 प्रतिशत समय सामाजिक संपर्कों, 3 साल के बच्चों का 64 फीसदी और 4 साल के बच्चों का 77 फीसदी (41) खर्च किया।

इसके अलावा, 2 साल के बच्चों के लिए सामाजिक खेल में एक दूसरे बच्चे के साथ कुछ अपेक्षाकृत असभ्य कृत्य (जैसे कीचड़ पिस की आपसी प्रशंसा) होने की संभावना है, जबकि 4 साल का बच्चा चार अन्य लोगों के साथ रेत के संबंध बनाने में सहयोग करेगा। । चार्ट में 7.2 में सामाजिक व्यवहार की मात्रा और जटिलता में वृद्धि का सबूत दिखाया गया है। ड्राइंग और दुर्घटना के साथ सामाजिक कमी; ध्यान और स्थिति विकसित करने के प्रयास।

पुराने नर्सरी स्कूल के बच्चे छोटे बच्चों की तुलना में अधिक बार हंसते और मुस्कुराते हुए सामाजिक संपर्कों का जवाब देते हैं। लेकिन इन सभी युवा उम्र में हंसी और मुस्कुराहट सामान्य रूप से सामाजिक संपर्क (15) की तुलना में सामान्य मोटर गतिविधि के संबंध में अधिक बार होती है। इन युगों में पाए जाने वाले एक अन्वेषक ने स्वयं के संदर्भ में सर्वनामों के प्रतिशत में एक प्रशंसनीय कमी पाई (एक प्रवृत्ति जो दुर्भाग्य से, कई लोगों द्वारा, वयस्कता में जारी नहीं है!)।

बढ़ती उम्र के साथ, अन्य बच्चों को अक्सर नाम से जाना जाता है। छोटे बच्चों की सामाजिक दुनिया अभी भी बहुत केन्द्रित है, जो कि 2 से 5 वर्ष की आयु के बच्चों द्वारा प्रयुक्त शब्द अवधारणाओं की कुल संख्या का पता लगाने से स्पष्ट है, एक तिहाई माता, पिता, भाई या घर के लिए संदर्भित है (57) । बहुत दिलचस्प हैं 2 से 7 वर्ष की आयु के प्रत्येक बच्चे में निम्न प्रतिशत हैं जो प्रतियोगिता (23) प्रदर्शित करते हैं:

आयु समूह 2–3 3-4 4-5 5-6 6-7

मामलों की संख्या 8 15 11 20 1

प्रतियोगिता दिखाने का प्रतिशत 0 43 69 75 86

विभिन्न प्रकार की बढ़ती सामाजिक समझ का सांकेतिक संकेत व्यवहार के अभिलेखों का सारांश है, जिसमें संभवतया क्रोध शामिल है जो कुछ महीनों तक कुछ माताओं द्वारा रखा गया था। बढ़ती उम्र के साथ क्रोध के दौरान प्रदर्शित व्यवहार के रूप निश्चित रूप से किसी दिए गए अंत की ओर निर्देशित होते हैं - संभवतः अक्सर सामाजिक। निम्नलिखित आंकड़े प्रत्येक आयु में अप्रत्यक्ष ऊर्जा और प्रतिकारी व्यवहार से संबंधित प्रकोपों ​​का प्रतिशत दर्शाते हैं:

आयु सीमा के अंतर्गत। 1-2 साल। 2-3 साल। 3-4 वर्ष। Over4yrs।

अप्रत्यक्ष ऊर्जा 89 78 75 60 36

प्रतिशोधात्मक व्यवहार 1 6 11 26 28

सामाजिक विकास में व्यक्तिगत अंतर:

जन्म से 20 शिशुओं की गहन टिप्पणियों ने "व्यक्तित्व" (चिड़चिड़ापन में, चिड़चिड़ेपन में, रोना-पीटना और रोना-पीटना, मांसपेशियों की अकड़ में, साथ ही परीक्षण स्थितियों के लिए प्रतिक्रियाओं की गुणवत्ता) में कुछ अंतर दिखाई। सभी पहले 3 महीनों (57) के भीतर। नर्सरी स्कूल समूह में एक बच्चे ने केवल 1 प्रतिशत समय ही खेला / जबकि चार अन्य बच्चे रेन ने अकेले 33 प्रतिशत समय (50) खेला। एक किंडरगार्टन में कुछ बच्चों ने दुसरे सामाजिक संपर्कों से दुगना कर दिया जैसा कि अन्य (65) ने किया। यहां तक ​​कि नर्सरी स्कूल में कुछ बच्चे "जन्मजात नेता" लगते हैं जबकि अन्य निष्क्रिय और आसानी से नेतृत्व करने वाले होते हैं।

सामाजिक व्यवहार में कुछ सेक्स अंतर इन शुरुआती वर्षों में भी दिखाई देते हैं। लड़के ज्यादा झगड़ा करते हैं। लड़कियां ज्यादा बात करती हैं! तालिका 7.1 नर्सरी स्कूल में यौन अंतर के बारे में कुछ आंकड़ों का सारांश प्रस्तुत करता है- बच्चे के सामाजिक मनोविज्ञान

जन्म से 20 बच्चों के समूह के बारे में 6 साल (56) तक के गहन अध्ययन ने कुल व्यक्तित्व और विशेष रूप से सामाजिक प्रतिक्रियाओं और दृष्टिकोणों में भिन्नता दिखाई, जो बच्चे प्रदर्शित कर सकते हैं। बच्चों को घर पर, नर्सरी स्कूल में, और पड़ोस के खेल में देखा जाता था, जांचकर्ता इन बच्चों और उनके परिवारों से अच्छी तरह से परिचित हो रहे थे और बच्चे और परिवार द्वारा एक दोस्त के रूप में स्वीकार किए जा रहे थे। यहां तक ​​कि iii इन बच्चों ने शुरुआती हफ्तों में मतभेद दिखाया। एक लड़का और लड़की जो जुड़वाँ थे, कई तरह से विषम विषमता में थे।

लड़का सक्रिय था, विस्तृत, मुस्कुराता हुआ, लगातार अन्य लोगों का ध्यान आकर्षित करता था; लेकिन लड़की अधिक शांत, गंभीर और विचारशील थी। फिर भी नर्सरी स्कूल में इस छोटी लड़की ने अपने जुड़वां भाई की ओर कुछ सुरक्षात्मक और थोड़ा कृपालु हवा ली। एक और परिवार में, लड़का शुरुआती हफ्तों से, असाधारण रूप से मजबूत और आंदोलन में निपुण था; खेल के मैदान पर वह एक समस्या के रूप में बन गया क्योंकि उसकी बड़ी शक्ति और कौशल ने उसे बहुत आसानी से हावी कर दिया; और शाब्दिक रूप से अन्य बच्चों पर चलते हैं।

लेकिन सामाजिक रिश्तों में वह अपेक्षाकृत चुप और शर्मीले थे। और इन सभी मामलों में - काया, शक्ति, कौशल, और मितव्ययिता - वह अपने पिता की तरह था। एक और gtf! जब वह एक बच्ची थी, तब वह अपनी माँ की तरह काया और व्यवहार में मग्न थी, बहुत ही सक्रिय थी, यह छोटी लड़की लड़कों के साथ खेलना पसंद करती थी, औसत S5 i -'i की तुलना में अधिक प्रतिस्पर्धी थी, अधिक मुखर, फिर भी एक और लड़की का वर्णन किया गया था, यहां तक ​​कि डायपर में, छोटे के रूप में और उसके बारे में एक निश्चित हवा के साथ जो कुछ लोगों को कभी नहीं मिलती है। उसका एक रास्ता था; उसके साथ; स्पष्ट रूप से सामाजिक व्यक्तित्व जल्दी दिखा।

बच्चे की सामाजिक प्रकृति और उसका घर:

पूर्ववर्ती खंड ने संकेत दिया है कि संवैधानिक कारक दूसरों के साथ एक बच्चे के संबंधों को निर्धारित करने में महत्वपूर्ण हैं - उनका सामाजिक व्यक्तित्व। संवैधानिक रूप से जन्म से लगभग कुछ बच्चे ऊर्जावान, तेज और दिखने या ढंग से आकर्षक होते हैं, अन्य मनुष्यों की उपस्थिति और व्यवहार के लिए उत्तरदायी होते हैं; अन्य बच्चे निष्क्रिय, अप्रभावी और शर्मीले हैं।

लेकिन लगभग जन्म के समय से, बच्चे की प्रतिक्रियाएं उसके प्रति अन्य लोगों की प्रतिक्रियाओं से संशोधित होने लगती हैं, और अधिक व्यापक रूप से उसके बचपन की कुल परिस्थितियों से।

काफी स्पष्ट रूप से एक भीड़-भाड़ वाले शोर-शराबे वाले घर में आधी-बीमार बच्ची की माँ का बच्चा एक शांत उपनगर में रहने वाले माता-पिता के एकमात्र बच्चे की तुलना में दूसरों के लिए अलग-अलग प्रतिक्रियाएं विकसित करता है। कई अन्य कारक संचालित होते हैं।

एक बड़े परिवार में सबसे छोटा बच्चा हो सकता है और सबसे पुराना अगले बच्चे के लिए जल्दी उपेक्षित हो सकता है, जिसके महत्वपूर्ण परिणाम प्रत्येक उदाहरण में सामाजिक व्यक्तित्व के संबंध में हैं। घर में व्यक्तित्व कई तरीकों से बातचीत कर सकते हैं। इस प्रकार एक असाधारण मजबूत और जोरदार लड़के का पिता मजबूत और सक्रिय था और अपने बेटे के साथ खेलने के लिए खुश था; उन्हें अपनी तहखाने की कार्यशाला में जवान होने में भी मज़ा आता था - लेकिन पिता शर्मीले थे और घर में कुछ आगंतुक थे।

लड़के की ओर से शर्म, और यांत्रिक और एथलेटिक हितों का विकास, प्राकृतिक परिणाम थे। एक छोटी लड़की उच्च स्वभाव की थी और स्वभाव से नखरे करती थी। मां भी उच्च-स्तरीय थी और भावनात्मक रूप से बहुत नाराज थी। पिता आरक्षित थे, इस तरह के प्रकोपों ​​से घबरा गए, और जो कुछ भी चाहते थे, लगभग हमेशा दिया।

संभवतः बच्चा औसत से अधिक संवैधानिक था। अधिक महत्वपूर्ण, हालांकि, आगे के तथ्य हैं कि वह अक्सर अपनी उत्तेजित माँ से उत्साहित थी और उसने पाया कि वह इस तरह से अपना रास्ता पा सकती है।

कई जांच से पता चला है कि विभिन्न प्रकार के घरों में छोटे बच्चों में विशिष्ट सामाजिक विशेषताओं का विकास होता है। जो बच्चे अधिक चौकस घरों में रहते हैं, वे वयस्कों पर बहुत अधिक निर्भर होते हैं, अन्य बच्चों / बच्चों के साथ आक्रामक खेलने से बचते हैं और कार्यों को अधूरा छोड़ देते हैं, आसानी से रोते हैं और भावनात्मक नियंत्रण की कमी होती है।

ऐसे बच्चे जो घरों से आते हैं, जहाँ माँ गैर-जिम्मेदार या लापरवाह होती है, दिखावा करके, काल्पनिक कहानियाँ सुनाकर, रोते हुए आसानी से ध्यान आकर्षित करती हैं। जिन बच्चों के माता-पिता उनके साथ काम के अनुभव साझा करते हैं, उनके पास संपत्ति के अधिकारों की बेहतर समझ होती है, वे अधिक सहयोगी होते हैं, अन्य बच्चों (26) के साथ बेहतर होते हैं।

नर्सरी स्कूली बच्चे जो उन घरों से आते हैं जहां माता-पिता के बीच तनाव और संघर्ष होते हैं, सामाजिक रूप से सामंजस्यपूर्ण घरों (7) से युवाओं की तुलना में सामाजिक समायोजन की समस्याओं को दिखाने की अधिक संभावना है।

अनुशासन माता-पिता और बच्चों दोनों के लिए स्पष्ट चिंता का विषय है। विभिन्न प्रकार के अनुशासन बच्चे के सामाजिक समायोजन को कैसे प्रभावित करते हैं? तालिका 7.2 से पता चलता है कि अधिक बार "प्राकृतिक परिणाम" का उपयोग किया जाता है और अधिक वांछनीय है व्यक्तित्व विशेषता। लेकिन स्वभाव के आधार पर या उस समय माता-पिता के सिर पर पॉप करने के लिए अनुशासन अवांछनीय परिणामों से जुड़ा होता है।

बाल विशेषज्ञ भी मानते हैं कि अनुशासन की स्थिरता अत्यधिक महत्वपूर्ण है। किसी को भी डिमॉनेटाइज़ करना असंगतता होगी जैसे कि निम्नलिखित: एक 18 महीने के बच्चे ने बिस झपकी लेने से इनकार कर दिया; जब उसने लात मारी और पाँच मिनट तक चिल्लाता रहा, तो उसकी माँ ने दिया और झपकी आ गई।

उस रात जब उसे बिस्तर पर रखा गया तो उसने अपने टैंट्रम को दोहराया, लेकिन इस बार वह छटपटा गया। एक या एक दिन बाद उसने बिना हिलाए अपनी झपकी लेने से इनकार कर दिया, और पांच मिनट तक चिल्लाने के बाद वह हिल गया। अगले दिन उसने फिर से पत्थरबाजी की मांग की और छिटक गया।

शायद यह शायद ही जोड़ा जाना चाहिए कि स्थिरता का मतलब उचित कठोरता नहीं है। माता-पिता और बच्चे के बीच उचित समझौता अक्सर संघर्ष को टाल देता है। इस प्रकार एक छोटा बच्चा जो आलू का एक बर्तन चाहता था, जो उसकी माँ ने उसे नहीं होने दिया क्योंकि यह बहुत भारी था, वह काफी संतुष्ट था जब उसने उसे लाने के लिए दो आलू दिए।

कभी-कभी एक टैंट्रम काफी हद तक उचित उपकरण हो सकता है। इस प्रकार 2 साल के बच्चे ने बार-बार डेवनपोर्ट पर मदद के लिए एक उचित अनुरोध किया, लेकिन पूरी तरह से नजरअंदाज कर दिया गया। अंत में, हताशा में उसने लात मारना और चीखना शुरू कर दिया और फिर उसे उठा लिया गया।

जैसा कि ऊपर दिए गए विभिन्न दृष्टांतों से पता चलता है, न केवल जो किया जाता है, बल्कि "घर का माहौल" जिसमें सब कुछ चलता है, अत्यधिक महत्वपूर्ण है। शांतता, सहिष्णुता, हास्य, एक आवाज अस्पष्ट और ढंग से अनसुनी, एक परिप्रेक्ष्य ऐसा है कि जब एक झपकी नहीं ली जाती है या माता-पिता को अनुचित रूप से परेशान नहीं किया जाता है या एक बच्चा दूसरे को चुटकी लेता है, तो सही तरीकों के बिना शांत और त्वरित आवेदन अगर बाद में बिना किसी लाग-लपेट के कहा जाता है- इस तरह के एक सहमत घर का वातावरण कई समस्याओं को बढ़ने से रोकता है और जो दिखाई देते हैं उन्हें संभालने की सुविधा प्रदान करता है।

शिशुओं के लिए स्कूल:

3 साल के बच्चे के जीवन में होने वाली छोटी-छोटी घटनाएं वास्तव में बहुत ही महत्वहीन लग सकती हैं। फिर भी (जैसा कि इस खंड की शुरुआत में बताया गया है) वे व्यक्ति के संपूर्ण सामाजिक विकास की दिशा निर्धारित कर सकते हैं। वयस्क लोग जो शिकायत कर रहे हैं या भावनात्मक रूप से अपमानजनक या गैर-जिम्मेदार या अधीन हैं, वे अक्सर वही होते हैं जो इस पूर्व-विद्यालय अवधि में सीखी गई आदतों के कारण होते हैं।

बचपन में सामाजिक समायोजन की ये समस्याएं सूक्ष्म और कठिन हैं, और कुछ माता-पिता "पेशेवर" माता-पिता हैं! वास्तव में, अधिकांश माताओं और लगभग सभी पिताओं में पितृत्व के लिए कोई शिक्षा नहीं है। और यद्यपि अधिकांश माताएं इसे स्वीकार नहीं करेंगी, लेकिन घर के बारे में छोटा बच्चा हमेशा एक अशिक्षित आनंद नहीं होता है; वह कभी-कभी एक बोझ या अतिरंजना भी है।

इसके अलावा, कई आधुनिक घर माता-पिता, चाची और दादा-दादी के अलावा वयस्कों के साथ कोई प्रतियोगिता कार्य नहीं करते हैं और दोस्तों के घर में ऐसा होने की तुलना में अक्सर कम होता है। मॉडेम छोटे परिवार में कोई अन्य बच्चे नहीं हो सकते हैं।

यह कितना शानदार होगा अगर ऐसी जगहें हों, जिनमें माँ की बिगड़ी हुई बरात प्रत्येक मिट्टी के उस हिस्से में जा सके, जो उन वयस्कों की नज़र में हो, जो छोटे बच्चों के बारे में जानते थे, और अन्य बच्चों के साथ मिलकर जो खुद बरात को सिखा सकते हैं। या दो। नर्सरी स्कूल अच्छी तरह से प्रार्थना का उत्तर दे सकता है।

यहां इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि नर्सरी स्कूल सामाजिक विकास के लिए सबसे ज्यादा एक स्कूल है; इसे प्रक्रिया के लिए शुरुआती स्कूल कहा जा सकता है, जिसे निजी तौर पर फिनिशिंग स्कूल में पूरा किया जाना चाहिए, लेकिन लगभग प्राथमिक स्कूल के कार्यक्रम से पूरी तरह से छोड़ दिया गया।

नर्सरी स्कूल अपने सबसे महत्वपूर्ण और स्पष्ट रूप से मान्यता प्राप्त कार्य को अन्य लोगों के साथ बच्चे के संबंधों के मार्गदर्शन के रूप में देखता है, विशेष रूप से ऐसे रिश्तों के दो महत्वपूर्ण चरणों के माध्यम से - माता-पिता की पहली स्वतंत्रता की उपलब्धि और परिवार के बाहर वयस्कों की अनुकूल स्वीकृति, और परिवार समूह के बाहर उसी आयु के अन्य बच्चों के समाज में पदार्पण।

इन नए संपर्कों के लिए छोटे बच्चे को उपयुक्त शिष्टाचार और अपने स्वयं के धारण करने के तरीके और इन सभी नए सहयोगियों के साथ-साथ सीखना चाहिए। यहाँ वास्तव में बच्चे और स्कूल के लिए एक कार्य है।

सावधान नर्सरी स्कूल स्कूल वर्ष शुरू होने से पहले बच्चे और उसके घर के बारे में ज्यादा जानता है। माता-पिता का साक्षात्कार हो चुका है। बच्चे ने अपनी मां के साथ स्कूल का दौरा किया है। शायद यह व्यवस्था की गई थी कि कई माताएं एक ही समय में अपनी संतानों के साथ स्कूल का दौरा करें।

आधे घंटे के लिए, जब बच्चे खेलते थे और माताएँ खेल के मैदान के किनारे आरामदायक कुर्सियों में जाती थीं, शिक्षक बच्चों और माताओं दोनों के साथ कुछ परिचित और निरीक्षण कर सकते थे।

यदि बच्चा डरपोक है या घर से दूर रहने के लिए अप्रयुक्त है, तो माँ को पहले दिन स्कूल में रहने के लिए कहा जा सकता है। लेकिन उसे एक तरफ होना चाहिए, बुनाई या पढ़ने के साथ, और बच्चे को उसके साथ रहने के लिए प्रोत्साहित नहीं करना चाहिए।

इसके बजाय आकर्षक खेल सामग्री थोड़ी दूरी पर रखी जाती है, और एक शिक्षक उसे उनके साथ खेलने के लिए प्रोत्साहित करता है। आमतौर पर एक या दो दिन के बाद बच्चा मां पर कम ध्यान देता है। फिर वह उससे लापरवाही से कहती है कि वह एक गलती पर जा रही है लेकिन जल्द ही वापस आ जाएगी।

यदि उसकी अनुपस्थिति ने उसे परेशान नहीं किया है, तब से, जैसे ही वह किसी गतिविधि में दिलचस्पी लेती है, उसे छोड़ दें। इस प्रकार निपुणता से और शिशु की जागरूकता के बिना उसके लिए जबरदस्त आयात की घटना को लाया गया है। उन्होंने अपने घर और अपने परिवार को छोड़ दिया है और खुद ही दुनिया से बाहर हो गए हैं।

आमतौर पर वह इस नई दुनिया को रमणीय पाता है। बहुत संभवत: शिक्षक शांत, अभेद्य "जानते हैं" बच्चों के साथ एक घर से हमेशा राहत नहीं होती है। करने के लिए कई चीजें हैं: ढेर करने के लिए ब्लॉक, चित्रफलक जिस पर पेंट करने के लिए, मछली के साथ एक मछलीघर, देखने के लिए चित्र किताबें, एक पियानो जिसे शिक्षक खेलेंगे।

कोई भी कम दिलचस्प दूसरे बच्चे नहीं हैं; एकमात्र बच्चे के लिए वे सबसे बड़ी नवीनता हैं। उन्हें देखना सामाजिक विकास में एक महत्वपूर्ण सहायता है। शर्मीले बच्चे को भागीदारी में जल्दी नहीं है। शिक्षक वह खेल पाता है जो उसे रूचि देता है और, जैसा कि वह स्कूल का आदी हो जाता है, जल्द ही वह अन्य बच्चों के पास खेलता है, जैसे सैंडबॉक्स में।

वह उसके पास हो सकता है और एक अन्य बच्चे को टेटर-टोंटर को स्थानांतरित करने में मदद करता है और फिर सुझाव देता है कि ये दोनों बच्चे उस पर खेलते हैं, या उसे दिखाते हैं कि वह कुछ विशेष कैसे करें जो वह फिर दूसरे बच्चे को दिखाता है और इस तरह महत्व और आत्मविश्वास प्राप्त करता है।

यदि दो बच्चे एक साथ बहुत अधिक हैं, तो वह गतिविधियों की व्यवस्था करती है ताकि वे विभिन्न समूहों में शामिल हों। यदि सामाजिक कठिनाइयों में एक बच्चा रोने के लिए शिक्षक को वापस लेने के लिए कहता है, तो "टॉमी समझ नहीं पाता है कि जब आप रोते हैं तो आप क्या चाहते हैं। उससे बात करो। ”और बातचीत और सामाजिक सहयोग दोनों को आगे बढ़ाया। मैत्रीपूर्ण कृत्यों की सार्वजनिक रूप से प्रशंसा की जाती है।

एक छेड़ छाड़ या धमकाने वाली गतिविधियों में व्यस्त रखा जाता है जो उसे वैध संतुष्टि प्रदान करता है। एक संक्रामक अच्छा हास्य सामाजिक संकटों से गुजरता है जो अन्यथा संघर्ष का कारण बन सकता है। सक्षम नर्सरी स्कूल शिक्षक प्रत्येक बच्चे के सामाजिक विकास के ऐसे मार्गदर्शन को अपना प्रमुख कार्य मानता है, और उसका उत्कृष्ट गुण है।

वह एक परिचारिका के रूप में इतनी शिक्षक नहीं है। क्या नर्सरी स्कूल से ऊपर के शिक्षकों ने इस तरह के विकास पर आधा जोर दिया या प्रत्येक बच्चे के सामाजिक स्वभाव और जरूरतों के प्रति उसकी संवेदनशीलता आधी रह गई!

जब सामाजिक विकास के संबंध में ऐसे कार्यक्रमों के परिणामों को निर्धारित करने के लिए व्यवस्थित रूप से प्रयास किया जाता है, तो क्या पाया जाता है? पहली जगह में, यह स्पष्ट है कि नर्सरी स्कूल बच्चों के बीच सामाजिक संपर्क को बढ़ावा देते हैं।

उदाहरण के लिए, औसतन साढ़े तीन साल के सात बच्चों में से दो समूहों को गिरावट में और फिर से वसंत ऋतु में आधे मिनट के अंतराल की संख्या के संदर्भ में ध्यान से देखा गया, जिसमें वे अन्य बच्चों के साथ किसी प्रकार के सामाजिक आदान-प्रदान में लगे हुए थे। पहला समूह पहले नर्सरी स्कूल में नहीं था, लेकिन दूसरा समूह एक साल या उससे अधिक समय के लिए रहा था। तालिका 7.3 परिणामों का सारांश प्रस्तुत करती है।

नर्सरी स्कूल के बिना उन बच्चों को तेजी से (में) अनुभव होता है

तथ्य, यहां तक ​​कि पहले कुछ हफ्तों के दौरान) "अनुभवी" नर्सरी स्कूली बच्चों पर प्राप्त हुआ। विश्लेषण से पता चला कि गिरावट में उत्तरार्द्ध समूह में सामाजिक अंतर्संबंधों में पूर्ववर्ती वर्ष के करीबी दोस्तों के साथ संपर्क का काफी हिस्सा शामिल था, लेकिन इसके ऊपर और ऊपर सामाजिक उद्यमों में प्रवेश करने की अधिक तत्परता थी।

हालाँकि, अधिक से अधिक होता है बस समाज में वृद्धि; एक सकारात्मक व्यक्तित्व विकसित होता है। एक नर्सरी स्कूल एक जीवंत जगह है; एक अध्ययन ने औसत नर्सरी स्कूल के बच्चे को एक और बारह बार एक घंटे (कुछ समय की संक्षिप्त अवधि, और प्रकृति के अनुकूल संपर्कों द्वारा दूर तक सीमित) के साथ कुछ संघर्ष में शामिल होने की सूचना दी है।

स्वतंत्रता बढ़ती है, जैसा कि बच्चों द्वारा शब्द या विलेख द्वारा, दूसरों की मांगों को पूरा करने के लिए या जमीन देने के लिए कितनी बार नकारा जाता है। छह महीने तक नर्सरी स्कूल में रहने वाले बच्चों को सहानुभूति, स्वतंत्रता, और आत्मनिर्भरता (64) में स्कूल के लिए युवाओं की तुलना में अधिक दर्जा दिया गया था।

सौ से अधिक बच्चों की सावधानीपूर्वक तुलना, जो नर्सरी स्कूल में केवल छह सप्ताह में अन्य लोगों के साथ थे, जो नौ महीने के थे, बाद वाले समूह ने खिलौनों को हड़पने या दूसरों पर हमला करने की संभावना कम दिखाई। टेबल 7.4 दो तुलनीय समूहों की तुलना करता है और अच्छी तरह से नर्सरी स्कूल में उन लोगों के सामाजिक लाभ को दर्शाता है।

धीरे-धीरे वांछित लक्षणों को विकसित करने के लिए विभिन्न तरीकों से व्यवस्थित रूप से कोशिश की जा रही है। इस प्रकार कई बच्चे जो शर्मीले और अस्वस्थ थे (गैर-आरोही) तब तक मदद की गई जब तक कि वे विशेष रूप से अन्य बच्चों के लिए हित की कुछ चीजें नहीं कर सकते थे - जैसे कि एक तस्वीर के हिस्सों को एक साथ फिट करना, ब्लॉक के साथ डिजाइन बनाना, एक दिलचस्प बताना कहानी।

पहले इन शर्मीले बच्चों को तब अन्य युवाओं के साथ जोड़ा जाता था, जब वे इन सामग्रियों के साथ काम कर रहे थे, और उन्होंने अब खुद को नेतृत्व करने और मुखर करने की अधिक प्रवृत्ति दिखाई (49)। स्पष्ट रूप से नर्सरी स्कूल लागू सामाजिक मनोविज्ञान में एक अमूल्य प्रयोगशाला के रूप में काम कर सकता है।