नियम-निम्नलिखित और ध्यान में कमी वाले सक्रियता विकार पर संक्षिप्त नोट्स

बार्कले (1981) अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर में केंद्रीय समस्या के रूप में नियम-पालन में कठिनाई पैदा करता है। यह नियम-पालन की कमी विशेष प्रतिक्रियाओं का हवाला देने के लिए एक भेदभावपूर्ण उत्तेजना के रूप में आंतरिक और बाहरी भाषण का उपयोग करने में असमर्थता के कारण है।

एडीएचडी वाले बच्चों में विकासात्मक भाषा में देरी के लिए व्यापक सबूत के अलावा, इस स्थिति (बर्क और पॉट्स, 1991) के साथ बच्चों में आंतरिक भाषण के विकास में देरी के लिए कुछ समर्थन है।

ध्यान में कमी के लिए क्षतिपूर्ति करने के लिए, मोटर गतिविधि का विनियमन, आवेग और नियम-पालन, विभिन्न कौशल प्रशिक्षण कार्यक्रम विकसित किए गए हैं, मुख्य रूप से संज्ञानात्मक-व्यवहार परंपरा के भीतर।

संबंधों की समस्याओं को प्रबंधित करने के लिए अकादमिक कार्यों और सामाजिक कौशल प्रशिक्षण के प्रबंधन के लिए स्व-अनुदेशात्मक प्रशिक्षण (विशेषकर जो लोग शामिल हैं) इन कार्यक्रमों के भीतर सिखाए गए मुख्य प्रकार के कौशल हैं।

नगण्य प्रभाव के कारण जो इस तरह के कार्यक्रमों को अलगाव में आयोजित किया जाता है, उन्हें अब उत्तेजक दवा, परिवार के हस्तक्षेप और स्कूल हस्तक्षेप (एबिकॉफ और हेचमैन, 1996; पेलहम और होजा, 1996) से एक बहुविध पैकेज के एक तत्व के रूप में पेश किया जाता है; )।

Hinshaw (1994) ने तर्क दिया है कि यह संभावना है कि क्षतिपूर्ति समस्या-समाधान और सामाजिक कौशल प्रशिक्षण कार्यक्रमों के अनुकूल प्रभाव हो सकते हैं जब एक सुसंगत घर- और स्कूल-आधारित आकस्मिक प्रबंधन कार्यक्रम के बाद की पेशकश की गई है और उत्तेजक उपचार प्रगति पर है।