शिक्षा के तीन चरण: प्राथमिक, मध्य और निम्न माध्यमिक

1. प्राथमिक:

प्राथमिक चरण कक्षा I से V (6 - 11 आयु वर्ग) में बच्चों को शामिल करेगा। समिति ने महसूस किया कि प्राथमिक स्तर पर "बच्चे की सहजता, जिज्ञासा, रचनात्मकता और गतिविधि ...। शिक्षण और शिक्षण के लिए कठोर और अनाकर्षक पद्धति द्वारा प्रतिबंधित नहीं किया जाना चाहिए।" यह भी उम्मीद की जाती है कि बच्चे को ध्वज और गान जैसे राष्ट्रीय प्रतीकों के लिए सम्मान विकसित करना चाहिए।

बच्चे को विज्ञान में जांच का तरीका सीखना चाहिए, चार मूलभूत संख्यात्मक कार्यों में सुविधा विकसित करनी चाहिए, पहली भाषा सीखनी चाहिए जो आम तौर पर मातृभाषा होनी चाहिए, श्रम की गरिमा की सराहना करें, स्वच्छता की आदतों की आदत डालें, सौंदर्य स्वाद विकसित करना सीखें दूसरों के साथ काम करें और रचनात्मक गतिविधियों में स्वतंत्र रूप से व्यक्त करने और आत्म सीखने की आदतों को प्राप्त करने में सक्षम हों।

2. मध्य :

मध्य चरण छठी से आठवीं (11-14 आयु वर्ग) से युक्त है। इस स्तर पर बच्चों को परिवार के साथ-साथ समाज में भी समायोजन समस्याओं का सामना करना पड़ता है। जैसा कि समिति ने महसूस किया कि इस आयु वर्ग के पाठ्यक्रम में सामाजिक माँगों को ध्यान में रखा जाना चाहिए विशेषकर लड़कियों के मामले में। मध्य चरण के लिए शिक्षा के उद्देश्य पिछले चरण के समान ही हैं, लेकिन वे "उच्च स्तर की जटिलता, उच्च ज्ञान, गहन समझ और सिद्धांतों की समझ को शामिल करते हुए संचालित होते हैं।

इसलिए, उन्हें इतिहास, भूगोल और हमारे संविधान में निहित मूल्यों के उचित अध्ययन के माध्यम से ज्ञान के आधार पर एक समझ विकसित करनी चाहिए। इस स्तर पर बच्चों को दूसरी भाषा सीखनी चाहिए, और तीसरी भाषा भी पेश की जा सकती है।

भौतिकी, रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान और गणित को शुरू करने की आवश्यकता पर भी बल दिया गया है। आदेश में कि बच्चे सार्थक रूप से विज्ञान को जीवन से जोड़ते हैं, पर्यावरण शिक्षा, पोषण, स्वास्थ्य और जनसंख्या शिक्षा पर पर्याप्त ध्यान दिया जाना चाहिए। यह वह चरण है जहां काम का अनुभव पेश किया जाना चाहिए।

3. निम्न माध्यमिक :

कक्षा IX और X (14-16 आयु वर्ग) से संबंधित निम्न माध्यमिक चरण सामान्य शिक्षा के 10 वर्षों का टर्मिनल चरण है। इस स्तर पर काम के अनुभव पर जोर दिया जाता है, और यही वह समय है जब कौशल और दृष्टिकोण को विकास के संतोषजनक स्तर पर लाया जाना चाहिए। शिक्षा आयोग ने इस स्तर पर न्यूनतम राष्ट्रीय मानक प्राप्त करने का आग्रह किया था, ताकि समुदाय के सभी वर्ग सामने आ सकें और प्रतिस्पर्धा की दुनिया का सामना कर सकें।

इस स्तर पर, छात्रों में समस्याओं को हल करने के लिए गणित और विज्ञान के अपने ज्ञान को लागू करने के लिए पर्याप्त क्षमता होनी चाहिए, कृषि और उद्योग की तकनीकी प्रक्रियाओं की समझ होनी चाहिए। उन्हें पर्यावरण संरक्षण, प्रदूषण में कमी, समुचित पोषण के विकास, स्वास्थ्य और समुदाय में स्वच्छता के लिए सार्थक योगदान देने में सक्षम होना चाहिए।

लड़कियों को विशेष रूप से बच्चे के पालन और घर के सुधार में उचित आदतें और दृष्टिकोण विकसित करने में सक्षम होना चाहिए। छात्र एक या अधिक उपयोगी ट्रेडों को सीख सकते हैं या नौकरी के लिए सामग्री, उपकरण, तकनीक और प्रक्रियाओं का पर्याप्त ज्ञान प्राप्त कर सकते हैं, ताकि वे आत्मविश्वास के साथ जीवन में प्रवेश कर सकें और नौकरी कर सकें।

इस प्रकार, स्कूल के पाठ्यक्रम पर समिति ने अन्य बातों के अलावा, स्कूली शिक्षा के पहले 10 वर्षों के उद्देश्यों के बारे में विस्तार से बताया है। यह आशा की जाती है कि इसकी सिफारिशों के आधार पर पाठ्यक्रम के कार्यान्वयन से बेहतर श्रमिकों और नागरिकों का उत्पादन करने में मदद मिलेगी ताकि वे देश के सामाजिक और आर्थिक विकास में योगदान कर सकें।

लेकिन हमारे देश में शिक्षा की व्यवस्था को लेकर लोगों के मन में चिंता और भ्रम की भावना है जो बेरोजगारी और बढ़ती निरक्षरता की राष्ट्रीय समस्याओं पर प्रतिक्रिया देनी चाहिए। हमारे पास लगभग बारह संरचनात्मक पैटर्न हैं। भावनात्मक एकता समिति (1961) ने कहा। "हम मानते हैं कि, हमारी छात्र आबादी के समग्र हित में, देश में शिक्षा का एक सामान्य पैटर्न होना चाहिए जो भ्रम को कम करेगा और समन्वय और मानकों को बनाए रखेगा।"

शिक्षा आयोग 1964-66, ने पैटर्न 10 + 2 + 3 की सिफारिश की और यह सभी राज्यों द्वारा स्वीकार किया गया था और इसे लागू किया जा रहा था, हालांकि सभी एक ही समय में नहीं। कलकत्ता विश्वविद्यालय आयोग (1917) ने 10 + 2 + 2 की सिफारिश की और बंगाल और यूपी ने इसे स्वीकार कर लिया। भावनात्मक एकीकरण समिति ने इस पैटर्न को राष्ट्रीय एकीकरण के लिए जल्दी लागू करने की सिफारिश की।

इसलिए नए पैटर्न को लागू करने में प्रगति की गति को तेज करने के लिए कदम उठाए गए। यह केवल एकरूपता के लिए नहीं था कि नए संरचनात्मक पैटर्न को पेश किया गया था। लेकिन इसका उद्देश्य विद्यार्थियों द्वारा नीचे उल्लिखित पैटर्न पर अकादमिक धाराओं से हटकर कुछ निश्चित चरणों को प्रदान करना था:

'5 वीं कक्षा के बाद 20% छात्र कामकाजी जीवन में प्रवेश करेंगे, 20% व्यावसायिक पाठ्यक्रम चुनेंगे और बाकी सामान्य शिक्षा के लिए जाएंगे। लेकिन 10 वीं कक्षा पूरी करने के बाद लगभग 40% कामकाजी जीवन में प्रवेश करेंगे, 30% व्यावसायिक पाठ्यक्रमों के लिए जाएंगे और 30% सामान्य शिक्षा के लिए जाएंगे। इसी तरह 12 वीं कक्षा के बाद लगभग 40% कामकाजी जीवन में प्रवेश करेंगे, 30% व्यावसायिक पाठ्यक्रमों के लिए जाएंगे और लगभग 30% सामान्य और व्यावसायिक पाठ्यक्रमों के लिए जाएंगे।

यदि शिक्षा के विशेष चरण के पूरा होने के बाद छात्रों को व्यावसायिक पाठ्यक्रमों से अलग करने का प्रावधान नहीं किया जाता है, तो पैटर्न में बदलाव से केवल उन उद्देश्यों को प्राप्त किया जा सकता है जो छात्र व्यावसायिक पाठ्यक्रमों में बेहतर करेंगे और सामान्य शिक्षा की ओर रुख करेंगे। नए पैटर्न के फायदों में से एक यह है कि छात्र स्कूल जाने के 12 साल बाद 18 वर्ष की आयु में ही विश्वविद्यालय में प्रवेश करेंगे। वर्तमान में वे पहले प्रवेश करते हैं और यह एक कारण है कि भारतीय विश्वविद्यालयों के सामान्य मानक संतोषजनक नहीं हैं। '