संज्ञानात्मक और गैर-संज्ञानात्मक सीखने के मूल्यांकन से बाहर आता है

“एक अच्छा मूल्यांकन उपकरण या उपकरण विधि एक है, जो व्यवहार के वांछित परिवर्तन के वैध साक्ष्य को सुरक्षित कर सकती है। यह एक छात्र के प्रदर्शन की विशिष्ट क्षमता पर मूल्यांकन करता है ताकि वह आगे बढ़े। शिक्षार्थी द्वारा शिक्षार्थी की संज्ञानात्मक और गैर-संज्ञानात्मक क्षमताओं का मूल्यांकन करने के लिए काफी संपूर्ण तरीके तैयार किए गए हैं।

प्रत्यक्ष या परोक्ष रूप से, हमारी शिक्षा व्यक्तित्व के विभिन्न पहलुओं जैसे बौद्धिक, सामाजिक, नैतिक, भौतिक और भावनात्मक को विकसित करने का प्रयास करती है। दूसरे अर्थ में, हम कह सकते हैं कि हम शिक्षा के क्षेत्र में सीखने वाले की संज्ञानात्मक और गैर-संज्ञानात्मक क्षमताओं का मूल्यांकन करते हैं।

एक पाठ्यक्रम के अंत में उन्हें परीक्षण करके छात्रों पर निर्णय पारित नहीं किया जा सकता है। परिवर्तन समय की अवधि में होता है और इसलिए, कोई भी मूल्यांकन हमें परिवर्तन के बारे में पूरी तरह से नहीं बता सकता है। शुरुआती बिंदु पर एक छात्र की स्थिति निर्धारित करना आवश्यक है। एक टर्मिनल बिंदु या वर्ष के अंत में पुतली की प्रगति का आकलन करने के बजाय, नियमित रूप से पुतली की प्रगति का आकलन करना आवश्यक है।

आमतौर पर इस्तेमाल की जाने वाली तकनीकें निम्नलिखित हैं:

1. इंटेलिजेंस टेस्ट।

2. उपलब्धि परीक्षण।

3. एप्टीट्यूड टेस्ट

4. व्यक्तित्व परीक्षण।

5. दृष्टिकोण और व्यवहार का परीक्षण

6. रेटिंग तराजू।

7. प्रश्नावली और जाँचकर्ता।

8. साक्षात्कार।

9. अनुमानित तकनीक।

शिक्षार्थी की संज्ञानात्मक और गैर-संज्ञानात्मक क्षमताओं पर मूल्यांकन तकनीकों की विविधता का उपयोग करते समय, शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि:

(ए) टूल का चुनाव सीखने वाले की क्षमता के प्रकारों पर निर्भर करता है।

(बी) अनौपचारिक उपकरणों के माध्यम से प्राप्त जानकारी उतनी ही महत्वपूर्ण है जितनी कि औपचारिक लिखित परीक्षणों के उपयोग से प्राप्त की जाती है।

हम जानते हैं कि उद्देश्य दूसरे से अलग है। प्रत्येक उद्देश्य से शिक्षार्थी की विभिन्न क्षमताओं के संबंध में कई व्यवहार परिवर्तन होते हैं। मूल्यांकन शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग है। मूल्यांकन की नई अवधारणा से हमारी अनुदेशनात्मक अवधारणाओं और कार्यप्रणाली में दूरगामी परिवर्तन होने की संभावना है।