विशेष विकलांगता पर निबंध: जिन व्यक्तियों के पास विशेष विकलांगता है!
विशेष विकलांगता पर निबंध: जिन व्यक्तियों के पास विशेष विकलांगता है!
उन व्यक्तियों के बारे में जो कुछ विशेष विकलांगता या कमी महसूस करते हैं? मैरी ऐनी पांचवीं कक्षा में थी लेकिन उसे पढ़ने में मुश्किलें आईं। फ्रैंक एक कॉलेज फ्रेशमैन थे, लेकिन उनकी स्पेलिंग अत्याचारी थी। न्यूटन को उनके शिक्षकों ने वेस्ट हाई स्कूल में सबसे शानदार छात्र माना था, लेकिन वे खेल में असाधारण रूप से गरीब थे और भौतिकी प्रयोगशाला में तंत्र का उपयोग करने में बहुत माहिर थे।
दुखी कॉलेज के छात्र हेनरी तीन बार जर्मन की शुरुआत करने में असफल रहे, हालांकि अन्यथा वह यथोचित अच्छा काम कर रहे थे। स्कूल को अपने सामूहिक हाथों को फेंकना चाहिए और कहना चाहिए कि ऐसे युवा, हालांकि अन्य मामलों में उचित रूप से उज्ज्वल हैं, कुछ प्रकार के स्कूल कार्यों को करने के लिए संवैधानिक रूप से अक्षम हैं? पूर्ववर्ती खंड में प्रयुक्त विश्लेषण की योजना यहां मदद की हो सकती है।
उनकी परेशानी दृश्य दोषों के कारण थी, जिसके कारण उनके लिए इस तरह से किसी भी लम्बाई के लिए पृष्ठ पर ध्यान केंद्रित रखना लगभग असंभव था जिससे वह स्पष्ट रूप से देख सकें। गरीब स्पेलर के पास एक शारीरिक बाधा भी थी। वह थोड़ा बहरा था।
चूँकि उन्होंने स्पष्ट रूप से कुछ ध्वनियों को नहीं सुना था, इसलिए उन्होंने एक अजीबोगरीब ढंग से जादू किया जो कि एक बार उनके दोष की प्रकृति को ज्ञात था - और जाना जा रहा था; उसे कठिनाई समझाना संभव था। बेहद उज्ज्वल लड़का जिसे खेल और प्रयोगशाला में कठिनाई होती थी, वह भी शारीरिक बाधाओं से पीड़ित था। आंशिक रूप से निकटता की वजह से और आंशिक रूप से क्योंकि वह कई युवाओं के रूप में आंदोलन में इतनी अच्छी तरह से समन्वित नहीं थे, उन्हें ठीक संवेदी-मांसपेशियों के समायोजन में कठिनाई हुई जिसे खेल और यांत्रिक उपकरणों के उपयोग में कहा जाता था। इसके अलावा उसके पास शारीरिक ऊर्जा की कमी थी जो कई युवाओं के पास थी।
संक्षेप में, विभिन्न शारीरिक बाधाएं या स्थितियां एक विशेष विकलांगता प्रतीत होती हैं। जहाँ कहीं भी ऐसे विकलांगों को सुधारा जा सकता है, संभवतः बड़े हिस्से में विकलांगता को दूर किया जा सकता है - हालांकि अक्सर विशेष मदद के बिना नहीं।
इस प्रकार, गरीब पाठक ने चश्मा प्राप्त करते ही बेहतर करना शुरू कर दिया, लेकिन वह इतना हतोत्साहित था, और उसके कक्षा के बाकी सदस्य क्या कर रहे थे, इस के साथ संपर्क से बाहर, कि उसे पकड़ने के लिए शिक्षक से विशेष मदद की आवश्यकता थी।
बधिर बच्चे को मीशर्ड शब्दों की वर्तनी के लिए विशेष स्पष्टीकरण की आवश्यकता होती है। अनाड़ी उज्ज्वल बच्चे को खेल की आवश्यकता थी जिसमें वह साथ मिल सके; जहां तक बाकी का सवाल था, यह स्वीकार करना पड़ा कि उनकी योग्यता यांत्रिक के बजाय मौखिक थी।
लेकिन एक और कारक उज्ज्वल लड़के की भद्दापन में शामिल था। भाषण के त्वरित, पढ़ने के शौकीन, इतिहास और अंग्रेजी में रुचि रखने वाले, दो उच्च मौखिक कॉलेज स्नातकों के केवल बच्चे, एक चि ईद के रूप में जब वे पढ़ रहे थे और वयस्कों के साथ जुड़ रहे थे, जब अधिकांश युवा रो रहे थे।
पिता किताबी थे और यांत्रिक नहीं। परिवार एक शहर के अपार्टमेंट में रहता था, और चीजों की मरम्मत करने का कोई अवसर नहीं था, कोई तहखाने की दुकान नहीं थी, कोई तालाब नहीं था जिस पर मॉडल नौकाओं को पालना था। उनका सारा जीवन एक यांत्रिक दुनिया के बजाय एक मौखिक और निष्क्रिय स्थिति में रहा। उनकी यांत्रिक अपंगता के कारण कहीं और उनकी रुचि के कारण और यांत्रिक मामलों के बारे में जानकारी और अनुभव की कमी थी।
एक विकलांगता को पसंद करने की कमी से अधिक कारण हो सकता है; भावुकता में कमी या घबराहट भी हो सकती है। खैर, लेखकों में से एक को एक बहुत ही गंभीर चतुर्थ श्रेणी शिक्षक याद है जिसका वर्ग "मानसिक अंकगणित" में अभ्यास करता है, वह कभी भी साथ नहीं रख सकता था, और जिसकी व्यंग्यात्मक टिप्पणी, जब वह नहीं करता था, तो अन्य बच्चों में दुर्भावनापूर्ण खुशी होती थी। उसके बाद अंकगणित को नापसंद किया गया, और उसका सबसे गरीब, विषय। संक्षेप में, उदासीन या भावनात्मक हस्तक्षेप या अवरुद्ध करने से किसी विशेष विषय में खराब काम हो सकता है।
जर्मन के साथ हेनरी की परेशानियों के कारणों का कुछ अलग पैटर्न दिखा। उनके कॉलेज की जर्मन कक्षा को एक व्याकरणिक विधि द्वारा पढ़ाया जाता था जो अक्सर व्याकरणिक शब्दों को संदर्भित करता था। हेनरी एक बहुत ही आधुनिक हाई स्कूल से आया था जहाँ औपचारिक व्याकरण काफी हद तक छोड़ा गया था।
इसलिए जब जर्मन शिक्षक ने सशर्त खंड या पिछले काल या एक प्रदर्शनकारी सर्वनाम हेनरी की बात की, तो इसका मतलब पूरी तरह से नुकसान था। वह यह स्वीकार करने में हिचकिचाया। वास्तव में, उन्होंने खुद ही यह महसूस किया कि इन व्याकरणिक शब्दों के बारे में उनका ज्ञान अत्यधिक अस्पष्ट था।
लेकिन तथ्य यह था कि जर्मन में निर्देश के प्रस्थान का एक बिंदु था वह कभी नहीं पहुंचा था। अपनी असफलताओं के बाद वह इतना हतोत्साहित हो गया कि उसने अपने जर्मन अध्ययन के लिए कोई प्रभावी प्रयास नहीं किया। संक्षेप में, एक शिष्य को किसी विषय में कठिनाई हो सकती है क्योंकि उसके पास आवश्यक तैयारी के कुछ आवश्यक तत्वों का अभाव है।
अंत में, सुंदर ग्लोरिया का दुखद मामला है। ग्लोरिया कहती है कि वह ज्यामिति नहीं सीख सकती। वह अपने अन्य विषयों में यथोचित प्रदर्शन कर रही है। लेकिन उसके अन्य शिक्षकों के साथ थोड़ी बातचीत से पता चलता है कि उसे फ्रेंच, अंग्रेजी और इतिहास में भी कठिनाई हो रही है। उसे लगता है कि उसने जो कुछ भी किया है उसमें "विशेष" कठिनाई है। ग्लोरिया की परेशानी मुख्य रूप से बहुत अधिक बौद्धिक क्षमता की कमी और किसी भी कार्य में काम करने के लिए एक बिखरी हुई अक्षमता है।
एक विशेष विकलांगता कुछ शारीरिक बाधा के कारण हो सकती है। यह किसी विषय में रुचि की कमी या भावनात्मक टकराव या घबराहट के कारण हो सकता है। यह पूर्व सूचना और अनुभव की कमी के कारण हो सकता है। आमतौर पर - जैसा कि ऊपर दिए गए उदाहरणों में है - इनमें से एक से अधिक कारक शामिल हैं।
क्या प्रतीत होता है विशेष विकलांगता काम के तरीकों या बौद्धिक क्षमता के संबंध में एक अधिक सामान्य कमी हो सकती है। शायद, कुछ मामलों में, वास्तविक जन्मजात विशेष बाधाएं हैं। लेकिन परिणामों की प्रवृत्ति इस आशय की है कि ये दुर्लभ हैं। न तो शिक्षक और न ही छात्र को आसानी से प्रलोभन देना चाहिए और पढ़ने या अंकगणित या विदेशी भाषा में एक संवैधानिक विकलांगता मान लेना चाहिए जिसके बारे में कुछ भी नहीं किया जा सकता है। बल्कि, एक विश्लेषण का प्रयास किया जाना चाहिए, जैसे कि ऊपर सुझाव दिया गया है, यह देखने के लिए कि क्या हटाने योग्य कारक नहीं मिल सकते हैं। आमतौर पर बहुत कुछ किया जा सकता है।
कम से कम, व्यक्ति के संकट को कुछ हद तक दूर किया जा सकता है और शैक्षिक कार्यक्रम और क्षमताओं को बेहतर ढंग से समायोजित किया जा सकता है। यही है, कुछ किया जाना चाहिए; विकलांगता को या तो हटा दिया जाना चाहिए या इससे बचा जाना चाहिए और उस चट्टान के रूप में नहीं बन जाना चाहिए जिस पर युवाओं की शिक्षा का कहर बरपा है।
