स्वतंत्रता के बाद के प्रयास शैक्षिक प्रणाली को सुधारने के लिए!

स्वतंत्रता के बाद के प्रयास शैक्षिक प्रणाली को सुधारने के लिए!

स्वतंत्रता की प्राप्ति के बाद से शैक्षिक प्रणाली के सुधार की दिशा में एक निश्चित प्रवृत्ति है। लाइम लो से लाइम समितियों को दोषों की जांच करने और सुधार के लिए सुझाव देने के लिए नियुक्त किया गया है। माध्यमिक शिक्षा पर मुदलियार रिपोर्ट (1952) ने लोकतांत्रिक तरीके से भारतीयों को प्रशिक्षित करने की आवश्यकता पर बल दिया।

रिपोर्ट में लिखा गया था, “लोकतंत्र में नागरिकता एक बहुत ही सटीक और चुनौतीपूर्ण जिम्मेदारी है, जिसके लिए प्रत्येक नागरिक को सावधानीपूर्वक प्रशिक्षित किया जाना चाहिए। II में कई बौद्धिक, सामाजिक और नैतिक गुण शामिल हैं जिनके लिए अपने स्वयं के विकास की उम्मीद नहीं की जा सकती है। किसी भी प्रकार के प्रतिगामी सामाजिक व्यवस्था में, व्यक्ति को स्वतंत्र सोच के जाल में लिप्त होने की आवश्यकता नहीं है।

लेकिन लोकतंत्र में-अगर यह वोट के विचारहीन अभ्यास से अधिक कुछ भी है - एक व्यक्ति को अपने स्वतंत्र निर्णय पर चलना चाहिए। जटिल सामाजिक, आर्थिक और राजनीतिक मुद्दों के सभी प्रकार और एक बड़ी हद तक अपनी कार्रवाई का फैसला करता है। इसी तरह, विश्वविद्यालय शिक्षा पर राधाकृष्णन की रिपोर्ट ने इस बात पर जोर दिया कि शिक्षा का उद्देश्य ब्रह्मांड का एक सुसंगत चित्र और जीवन का एक एकीकृत तरीका प्रदान करना था।

इन रिपोर्टों के आधार पर देश की शैक्षिक प्रणाली में कुछ सुधार पेश किए गए थे, उदाहरण के लिए, थ्री ईयर डिग्री कोर्स के साथ हायर सेकेंडरी स्कीम की शुरुआत और अधिक से अधिक व्यावसायिक और तकनीकी स्कूल और कॉलेज खोलने।

जुलाई 1964 में भारत सरकार द्वारा स्थापित किए गए शिक्षा आयोग ने जून 1966 में अपनी रिपोर्ट प्रस्तुत की। आयोग ने अपने सभी पहलुओं में शिक्षा, प्राथमिक, माध्यमिक, विश्वविद्यालय और तकनीकी की मौजूदा प्रणाली की समीक्षा की। मुख्य में, आयोग ने जोर देकर कहा कि भारतीय शिक्षा को एक कठोर पुनर्निर्माण की आवश्यकता है, लगभग एक क्रांति।

आयोग ने कहा है कि प्राथमिक शिक्षा की प्रभावशीलता में बड़ा सुधार लाने की आवश्यकता है: सामान्य शिक्षा के अभिन्न तत्व के रूप में कार्य-अनुभव का परिचय देना; व्यावसायिक शिक्षा के लिए व्यावसायिक शिक्षा; सभी स्तरों पर शिक्षकों की गुणवत्ता में सुधार करना और उन्नत अध्ययन के केंद्रों को मजबूत करने और उच्च अंतरराष्ट्रीय मानकों को प्राप्त करने के लिए शिक्षकों को पर्याप्त शक्ति प्रदान करना; शिक्षण और अनुसंधान के संयोजन पर विशेष जोर देना; और कृषि और संबद्ध विज्ञानों में शिक्षा और अनुसंधान पर विशेष ध्यान देना। आयोग ने कहा है कि यदि शिक्षा को भारत में पर्याप्त रूप से विकसित करना है, तो अगले 20 वर्षों में शैक्षिक व्यय में वृद्धि होनी चाहिए।

1986 में, संसद ने श्री राजीव गांधी के नेतृत्व में तैयार की गई शिक्षा पर राष्ट्रीय नीति को अपनाया; भारत के तत्कालीन प्रधान मंत्री। राष्ट्रीय नीति को लागू करने के लिए नीति निष्पादकों के मार्गदर्शन के लिए कार्रवाई का एक कार्यक्रम तैयार किया गया था।

राष्ट्रीय नीति में शैक्षिक प्रणाली में असमानताओं को खत्म करने, स्कूली शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार, शैक्षिक प्रक्रिया के साथ समुदाय की भागीदारी, संपूर्ण प्रणाली लो के पुनर्गठन से महिलाओं की समानता को बढ़ावा देने और अनुसूचित जाति के लिए विशेष प्रावधान करने पर जोर दिया गया है।, अनुसूचित जनजातियों, अन्य शैक्षणिक रूप से वंचित वर्गों, अल्पसंख्यकों, शारीरिक और मानसिक रूप से विकलांगों और उन क्षेत्रों के लिए जिन पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है।

इसने प्राथमिक शिक्षा के लो प्रभावी सार्वभौमिकरण, 15-35 आयु वर्ग में निरक्षरता और कौशल विकास के उन्मूलन, शिक्षा के व्यवसायीकरण और विकासात्मक जरूरतों के लिए आवश्यक जनशक्ति की तैयारी, सभी स्तरों पर गुणवत्ता में सुधार और वैज्ञानिक और तकनीकी को प्राथमिकता दी है अनुसंधान। हर पांच साल के बाद नीति के कार्यान्वयन की समीक्षा की जानी थी।

शिक्षा पर राष्ट्रीय नीति निश्चित रूप से राष्ट्रीय विकास की नई चुनौतियों का सामना करने के लिए एक प्रशंसनीय प्रयास था। लेकिन यह भी पिछली नीतियों की तरह ही शिक्षा प्रणाली में कोई प्रभावशाली सेंध लगाने में असफल रहा। वास्तव में भारतीय शैक्षिक प्रणाली की सही योजना, कुशल प्रशासन और प्रभावी कार्यान्वयन की कमी है।

हमारी शिक्षा प्रणाली में दोषों के समाधान के लिए सुझावों की कोई कमी नहीं है, विभिन्न समितियों और आयोगों द्वारा सुझाए गए विभिन्न सुधारों को लागू करने के लिए एक दृढ़ राजनीतिक इच्छाशक्ति की आवश्यकता है। यह स्पष्ट रूप से मान्यता प्राप्त होनी चाहिए कि शिक्षा के बिना कोई भी प्रगति संभव नहीं है।

जिन राष्ट्रों की शत-प्रतिशत साक्षरता महान, शानदार, समृद्ध और शक्तिशाली है। जो देश शिक्षा में विश्व के नेता हैं, वे प्रगति और समृद्धि में अंतर्राष्ट्रीय नेता भी हैं। हम बेल्ट पुरुषों, अधिक शिक्षित महिलाओं और अभी भी अधिक शिक्षित बच्चों को राष्ट्र को महान बनाना चाहते हैं।

जैसा कि बेकर ने कहा, "वह जो एक स्कूल खोलता है, एक जेल को बंद करता है।" हमें अब कार्रवाई के लिए बहस और चर्चा के पंथ को छोड़ देना चाहिए। वर्तमान में भारत अपनी राष्ट्रीय आय का केवल 2 प्रतिशत शिक्षा पर खर्च कर रहा है। कई प्रतिष्ठित शिक्षाविदों ने कहा है कि शिक्षा बजट हमारी राष्ट्रीय आय का 6 प्रतिशत होना चाहिए। शिक्षा बजट अपनी गतिशीलता, धन और शक्ति का एक देश बैरोमीटर है।

आठवीं योजना ने 6-14 आयु वर्ग में प्राथमिक शिक्षा के सार्वभौमिकरण, वयस्क साहित्य को बढ़ावा देने पर जोर दिया? 15-40 आयु वर्ग में आबादी के बीच 80 प्रतिशत साक्षरता हासिल करने के लिए साइबर, सभी जिलों में गैर-लाभकारी क्षेत्रों में माध्यमिक स्कूलों की स्थापना और शिक्षक-शिक्षा सुविधाओं में सुधार, महाविद्यालय और विश्वविद्यालय शिक्षा के सुदृढ़ीकरण और सुदृढ़ीकरण उभरती प्रौद्योगिकियों के क्षेत्रों में लीचिंग और अनुसंधान सुविधाएं।

लेकिन जैसा कि पहले कहा गया है, शिक्षा के अधिक सार्थक और उद्देश्यपूर्ण बनाने के लिए सभी संबंधित शासकों, प्रशासकों, शिक्षकों, छात्रों और समाज की ओर से एक साहसिक और दृढ़ प्रयास आवश्यक है। और इस तरह के प्रयास के अभाव में भारत में शिक्षा मानव सामाजिक विकास के उत्प्रेरक के रूप में कार्य करने में विफल रही है।