एक मानकीकृत परीक्षण का निर्माण: 4 चरण
यह लेख मानकीकृत परीक्षण के निर्माण में शामिल चार मुख्य चरणों पर प्रकाश डालता है। चरण हैं: 1. योजना 2. परीक्षण की तैयारी 3. परीक्षण से बाहर की कोशिश 4. परीक्षण का मूल्यांकन।
चरण # 1. योजना:
“परीक्षण की योजना उन सभी विभिन्न परिचालनों को समाहित करती है जो परीक्षणों के निर्माण में जाते हैं। इसमें न केवल परीक्षण द्वारा कवर की जाने वाली सामग्री या विकल्पों को निर्दिष्ट करने वाली एक रूपरेखा या तालिका का संचालन शामिल है, बल्कि इसमें आइटम की कठिनाई, वस्तुओं के प्रकार, परीक्षार्थी को निर्देशन आदि पर भी ध्यान देना आवश्यक है। (लिंडक्विस्ट )
मानकीकृत परीक्षण के लिए एक व्यवस्थित और संतोषजनक योजना आवश्यक है। रॉस की राय में, "अच्छे परीक्षण न केवल होते हैं, और न ही वे उच्च प्रेरणा और उच्चीकरण के कुछ क्षणों का परिणाम होते हैं।"
यह टेस्ट कंस्ट्रक्टर है जो हर तरह से अपने टेस्ट आइटमों को उचित आकार देने के लिए जिम्मेदार है और जो सभी परवाह और ईमानदारी के साथ टेस्ट का निर्माण करता है।
इसमें निम्नलिखित गतिविधियाँ शामिल हैं:
1. उद्देश्यों / उद्देश्यों को ठीक करना।
2. विभिन्न शिक्षण उद्देश्यों के लिए भार निर्धारण।
3. विभिन्न सामग्री क्षेत्रों के लिए वेटेज का निर्धारण।
4. शामिल किए जाने वाले आइटम प्रकारों का निर्धारण करना।
5. विनिर्देशन-ब्लू प्रिंट की तालिका तैयार करना।
6. इसके यांत्रिक पहलुओं के बारे में निर्णय लेना जैसे समय अवधि, परीक्षण आकार, कुल अंक, मुद्रण, अक्षरों का आकार आदि।
7. परीक्षण और इसके प्रशासन की प्रक्रिया के स्कोरिंग के लिए निर्देश देना।
8. प्रश्नों की कठिनाई स्तर की विभिन्न श्रेणियों का वेटेज तय किया जाना है।
(बिंदु संख्या 1 से 5 में निर्दिष्ट गतिविधियों को और अधिक स्पष्टीकरण की आवश्यकता है)
1. उद्देश्य / उद्देश्य तय करना:
परीक्षण के निर्माण से पहले यह आवश्यक है कि इसकी वस्तुएं तैयार की गई हों। ध्यान से कुशलता की माप करने की क्षमता की दिशा में ध्यान दिया जाना चाहिए ताकि शिक्षा के उद्देश्यों को प्राप्त किया जा सके। शिक्षा के उद्देश्यों को कई तरह से वर्गीकृत किया जा सकता है। लेकिन जो कुछ भी वर्गीकरण हो सकता है, पाठ्यक्रम में बच्चे में उन बदलावों को लाना होगा जो उद्देश्यों के माध्यम से परिकल्पित हैं।
परीक्षण को इस तरह से तैयार किया जाना चाहिए कि यह इस बात को इंगित कर सके कि बच्चे के व्यवहार में परिवर्तन लाने के लिए उद्देश्यों को किस हद तक, उन्हें पढ़ाए गए पाठ्यक्रम के माध्यम से प्राप्त किया गया है।
ध्यान उस उद्देश्य की ओर भी निर्देशित किया जाना चाहिए जिसे परीक्षण की आवश्यकता है। यदि परीक्षण का निर्माण छात्रों को वर्गीकृत करने के लिए किया जाता है तो इसके निर्माण में इसकी वर्गीकरण की क्षमता की ओर ध्यान दिया जाएगा। लेकिन यदि इसका उद्देश्य नैदानिक है तो इसका निर्माण इतना होना चाहिए कि यह छात्रों की व्यक्तिगत कठिनाइयों का निदान कर सके।
2. विभिन्न अनुदेशात्मक उद्देश्यों के भार का निर्धारण:
परीक्षण की योजना बनाने में सबसे महत्वपूर्ण कदम निर्देशात्मक उद्देश्यों की पहचान करना है। प्रत्येक विषय में निर्देशात्मक उद्देश्यों का एक अलग सेट होता है। विज्ञान, सामाजिक विज्ञान और गणित के विषयों में प्रमुख उद्देश्यों को ज्ञान, समझ, आवेदन और कौशल के रूप में वर्गीकृत किया जाता है, जबकि भाषाओं में प्रमुख उद्देश्यों को ज्ञान, समझ और अभिव्यक्ति के रूप में वर्गीकृत किया जाता है।
ज्ञान के उद्देश्य को सीखने का निम्नतम स्तर माना जाता है जबकि समझ, विज्ञान या व्यवहार विज्ञान में ज्ञान के अनुप्रयोग को उच्च स्तर की शिक्षा माना जाता है।
3. विभिन्न सामग्री क्षेत्रों के लिए वज़न का निर्धारण:
एक उपलब्धि परीक्षण के निर्माण में सबसे महत्वपूर्ण गतिविधि सामग्री क्षेत्र की रूपरेखा निर्दिष्ट करना है। यह उस क्षेत्र को इंगित करता है जिसमें छात्रों को अपना प्रदर्शन दिखाने की उम्मीद है। यह संपूर्ण सामग्री क्षेत्र का प्रतिनिधि नमूना प्राप्त करने में मदद करता है।
यह किसी भी इकाई की पुनरावृत्ति या चूक को भी रोकता है। अब सवाल उठता है कि किस यूनिट को कितना वेटेज दिया जाना चाहिए। कुछ विशेषज्ञों का कहना है कि, यह अध्याय के महत्व को ध्यान में रखते हुए संबंधित शिक्षक द्वारा तय किया जाना चाहिए।
दूसरों का कहना है कि यह पाठ्य पुस्तक में विषय द्वारा कवर किए गए क्षेत्र के अनुसार तय किया जाना चाहिए। आमतौर पर यह विषय के पृष्ठों, पुस्तक में कुल पृष्ठों और तैयार किए जाने वाले मदों की संख्या के आधार पर तय किया जाता है।
4. आइटम प्रकार का निर्धारण:
परीक्षण निर्माण में उपयोग की जाने वाली वस्तुओं को मोटे तौर पर दो प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है जैसे कि वस्तुनिष्ठ प्रकार की वस्तुएं और निबंध प्रकार की वस्तुएं। कुछ अनुदेशात्मक उद्देश्यों के लिए, वस्तुनिष्ठ प्रकार के आइटम सबसे अधिक कुशल होते हैं जबकि अन्य के लिए निबंध के प्रश्न संतोषजनक साबित होते हैं।
माप किए जाने वाले सीखने के परिणामों के अनुसार उपयुक्त आइटम प्रकारों का चयन किया जाना चाहिए। उदाहरण के लिए, जब परिणाम लिख रहा होता है, तो आपूर्ति प्रकार आइटम उपयोगी होते हैं।
यदि परिणाम एक सही उत्तर चयन प्रकारों की पहचान कर रहा है या मान्यता प्रकार आइटम उपयोगी हैं। इसलिए, इस स्तर पर निर्णय लिया जाना चाहिए।
ला = दीर्घ उत्तर
SA = संक्षिप्त उत्तर
वीएसए = बहुत छोटा जवाब
5. "ब्लूप्रिंट" या तीन आयामी चार्ट तैयार करना:
तीन आयामी चार्ट-सामग्री, उद्देश्य और प्रकार के आइटम में विनिर्देशन का ब्लू-प्रिंट या तालिका तैयार करना, प्रत्येक सेल या डिब्बे में वस्तुओं की संख्या को दर्शाता है। यह सिर्फ एक फ्रेम वर्क है जो टेस्ट के डिजाइन की स्पष्ट तस्वीर देता है और एक गाइड के रूप में कार्य करता है।
खाका के तीन आयाम क्षैतिज पंक्तियों में सामग्री क्षेत्रों और उद्देश्यों और ऊर्ध्वाधर स्तंभों में प्रश्नों के रूपों से मिलकर होते हैं। एक बार खाका तैयार हो जाने के बाद, पेपर सेटर मदों को लिख / चुन सकता है और प्रश्न पत्र तैयार कर सकता है।
खाका का एक नमूना प्रारूप नीचे दिया गया है:
ध्यान दें:
कृपया कोष्ठक के भीतर प्रश्न की संख्या और कोष्ठक के बाहर अंक रखें।
ई = निबंध प्रकार का प्रश्न, एसए = लघु उत्तर प्रकार, वीएस ए = बहुत छोटा उत्तर।
चरण # 2. टेस्ट की तैयारी:
ब्लूप्रिंट को अंतिम रूप देने के बाद अगला कदम ब्लूप्रिंट में निर्धारित व्यापक मापदंडों के अनुसार उचित प्रश्न लिख रहा है। ब्लूप्रिंट के एक छोटे से ब्लॉक को एक बार में लेना चाहिए और आवश्यक प्रश्नों को लिखना चाहिए।
इस प्रकार, ब्लूप्रिंट के प्रत्येक ब्लॉक के लिए जो भरा हुआ है, प्रश्नों को एक-एक करके लिखा जाना चाहिए। एक बार जब यह हो जाता है, तो हमारे पास सभी प्रश्न हैं जो ब्लूप्रिंट में निर्धारित आवश्यक आवश्यकताओं को पूरा करते हैं।
मानकीकृत परीक्षण लेखन को सभी प्रकार की देखभाल और विचारों की आवश्यकता होती है। सामग्री और क्षेत्रों को कवर करने के लिए वेटेज के बारे में सोचने के लिए पर्याप्त समय देना होगा।
इस चरण में हम विभिन्न प्रकार के परीक्षण वस्तुओं के निर्माण के लिए विशिष्ट नियमों पर चर्चा करेंगे।
इस स्तर पर हमें तैयार करना है:
(i) परीक्षण आइटम।
(ii) वस्तुओं के परीक्षण की दिशाएँ।
(iii) प्रशासन के लिए दिशा-निर्देश।
(iv) स्कोरिंग के लिए दिशा-निर्देश।
(v) प्रश्न-वार विश्लेषण चार्ट।
(i) परीक्षण वस्तुओं की तैयारी:
तैयारी के चरण में परीक्षण वस्तुओं की तैयारी सबसे महत्वपूर्ण कार्य है। इसलिए टेस्ट आइटम तैयार करने में सावधानी बरतनी चाहिए। परीक्षण वस्तुओं का निर्माण इतना आसान नहीं है। यह परीक्षण-विशेषज्ञों और विशेषज्ञों का काम है। एक अनुभवी शिक्षक जो परीक्षण निर्माण में पर्याप्त रूप से प्रशिक्षित है, उचित परीक्षण आइटम तैयार कर सकता है।
परीक्षण वस्तुओं के निर्माण के लिए कुछ नियम और दिशानिर्देश हैं। इसके लिए इन सभी दिशा-निर्देशों में एक पहुंच होनी चाहिए और उद्देश्यों की वर्गीकरण में भी पहुंच होनी चाहिए। सामान्य तौर पर, परीक्षण वस्तुओं को स्पष्ट, व्यापक और अस्पष्टता से मुक्त होना चाहिए।
वस्तुओं की भाषा को इतना चुना जाना चाहिए कि सामग्री और वस्तुओं का रूप उत्तर का निर्धारण न करे। जिन वस्तुओं में छिपे अर्थ हैं, उन्हें शामिल नहीं किया जाना चाहिए। वस्तुओं का विवरण पुस्तकों से नहीं दिया जाना चाहिए। एक विशेष प्रकार की सभी वस्तुओं को एक साथ रखा जाना चाहिए।
वस्तुओं में प्रयुक्त शब्दावली इतनी सरल होनी चाहिए कि सभी को समझा जा सके। सही प्रतिक्रियाओं के पैटर्न में एक नियमित अनुक्रम से बचा जाना चाहिए। परीक्षण में एक से अधिक प्रकार के परीक्षण आइटम हो सकते हैं।
परीक्षण समय के अंतराल पर महत्वपूर्ण संशोधन के अधीन होना चाहिए। अक्सर, यह वांछनीय होगा कि परीक्षण में, संख्या से अधिक आइटम शामिल किए गए हैं जो वास्तव में आवश्यक हैं। प्रारंभिक मसौदे में यह बेहतर है कि जिन वस्तुओं की आवश्यकता है, उनकी दोहरी संख्या शामिल है।
परीक्षण वस्तुओं के निर्माण में केवल उन वस्तुओं को शामिल नहीं किया जाना चाहिए जो स्मृति या मान्यता पर जोर देती हैं। आइटम को इतना चुना जाना चाहिए कि छात्र अपने वास्तविक जीवन के साथ अपने ज्ञान को सहसंबंधित करने की आदत सीखें।
परीक्षण आइटम तैयार किए जाने के बाद उन्हें ठीक से व्यवस्थित किया जाना चाहिए और एक परीक्षण में इकट्ठा किया जाना चाहिए। यदि परीक्षण वस्तुओं के विभिन्न रूपों का उपयोग किया जा रहा है, तो उन्हें अधिमानतः समूहवार प्रपत्र-वार किया जाना चाहिए। इसके अलावा, शुरुआत में आसान वस्तुओं को जगह दी जानी चाहिए, मध्य में औसत कठिनाई की वस्तुएं और अंत में कठिन वस्तुएं।
अपेक्षित कठिनाई के क्रम में परीक्षण वस्तुओं को व्यवस्थित किया जा सकता है। बेशक, प्रश्नों के संयोजन के विभिन्न तरीके हैं और हम अपने उद्देश्य और व्याख्या की सुविधा के लिए उपयुक्त प्रश्नों को इकट्ठा कर सकते हैं।
(ii) परीक्षण मदों के लिए दिशा तैयार करना:
यह परीक्षण निर्माण का सबसे उपेक्षित पहलू है। आम तौर पर हर कोई परीक्षण वस्तुओं के निर्माण पर ध्यान देता है। इसलिए परीक्षण निर्माता परीक्षण वस्तुओं के साथ निर्देश संलग्न नहीं करते हैं। लेकिन बहुत हद तक परीक्षण वस्तुओं की वैधता और विश्वसनीयता परीक्षण के निर्देशों पर निर्भर करती है।
एनई ग्रोनलंड ने सुझाव दिया है कि परीक्षण निर्माता को इसके बारे में स्पष्ट निर्देश देना चाहिए:
1. परीक्षण का उद्देश्य।
2. जवाब देने के लिए समय की अनुमति दी।
3. उत्तर देने का आधार।
4. उत्तर रिकॉर्ड करने की प्रक्रिया।
5. अनुमान लगाने से निपटने के तरीके।
कभी-कभी वस्तुओं का परीक्षण करने के निर्देश इतने अस्पष्ट होते हैं कि बच्चा उनका अनुसरण नहीं कर सकता है और जैसे वह उन वस्तुओं के प्रति प्रतिक्रिया करता है, जो वह उस पल में फिट बैठता है या बस अगले आइटम पर अनुत्तरित छोड़ देता है।
दिशाओं की स्पष्टता न होने के कारण बच्चा अलग-अलग समय पर अलग-अलग प्रतिक्रिया देगा, जो परीक्षण की विश्वसनीयता को कम करेगा।
(iii) प्रशासन के लिए दिशा-निर्देश तैयार करना:
परीक्षण कैसे किया जाना है, इसकी एक स्पष्ट और विस्तृत दिशा प्रदान की जानी है। जिन शर्तों के तहत परीक्षण किया जाना है, जब परीक्षण प्रशासित किया जाना है (सत्र के अंत में या सत्र के अंत में, आदि), किस समय सीमा के भीतर प्रशासित किया जाना है आदि। स्पष्ट रूप से कहा जाए।
यदि परीक्षण के अलग-अलग खंड हैं, तो प्रत्येक अनुभाग को कवर करने के लिए समय सीमा का उल्लेख किया जाना चाहिए। परीक्षण के लिए आवश्यक सामग्री (यदि कोई हो) जैसे कि ग्राफ पेपर, लॉगरिदम टेबल आदि का उल्लेख किया जाना चाहिए।
यह निर्देश स्पष्ट रूप से बताना चाहिए कि प्रशासन के समय प्रशासक को क्या सावधानियां बरतनी चाहिए। इसलिए, परीक्षण प्रशासन के लिए उपयुक्त और स्पष्ट दिशा तैयार की जानी चाहिए।
(iv) स्कोरिंग के लिए दिशा-निर्देश तैयार करना:
स्कोरिंग में निष्पक्षता की सुविधा के लिए, 'स्कोरिंग कीज़' प्रदान की जानी हैं। स्कोरिंग कुंजी किसी दिए गए वस्तुनिष्ठ प्रकार के प्रश्नों के उत्तरों की एक तैयार सूची है। प्रत्येक आइटम के विरुद्ध प्रत्येक प्रश्न के क्रमिक रूप से कुंजी (या सही उत्तर) सूचीबद्ध करके एक स्कोरिंग कुंजी तैयार की जाती है।
लघु उत्तरीय प्रकार के प्रश्नों और निबंध प्रकार के प्रश्नों के लिए अंकन योजनाएँ तैयार की जानी हैं। इस तरह की स्कोरिंग कीज़ और मार्किंग स्कीम को सावधानीपूर्वक तैयार किया जाना चाहिए। वे परीक्षण स्कोरिंग के समय मार्गदर्शक के रूप में मदद करते हैं और वे स्कोरिंग में निष्पक्षता सुनिश्चित करते हैं।
(v) प्रश्न-वार विश्लेषण चार्ट तैयार करना:
एक प्रश्न-वार विश्लेषण चार्ट तैयार किया जा सकता है जिसमें प्रत्येक प्रश्न का विश्लेषण किया जाता है। यह चार्ट उस सामग्री क्षेत्र को दिखाता है जिसे प्रश्न कवर करता है, उद्देश्य (विनिर्देश के साथ) जिसे वह मापने का इरादा रखता है, इसका प्रकार, इसके लिए आवंटित निशान, इसका उत्तर देने के लिए अपेक्षित कठिनाई स्तर और समय।
यह चार्ट न केवल वस्तुओं का विश्लेषण करता है, बल्कि हमें सामग्री, उद्देश्यों, प्रश्न के प्रकार और विभिन्न कठिनाई स्तर के कवरेज आदि की एक तस्वीर भी देता है। इसके अलावा, यह हमें कुल समय के बारे में कुछ विचार देता है जो लेने के लिए लिया जाता है। परीक्षा। यह चार्ट हमें यह जांचने में मदद करता है कि परीक्षण ब्लूप्रिंट के अनुसार तैयार किया गया है या नहीं।
चरण # 3. परीक्षण से बाहर की कोशिश:
चूंकि परीक्षण व्यक्तियों और विशेषज्ञों के समूह द्वारा तैयार किया जा रहा है, इसलिए यह पूरी तरह से त्रुटि-मुक्त नहीं हो सकता है। इसलिए, सभी मानकीकरण के लिए परीक्षण का एक रूप तैयार करना और एक नमूना जनसंख्या पर इसका परीक्षण आवश्यक है।
कोशिश करने वालों के उद्देश्य इस प्रकार हैं:
1. दोषपूर्ण या अस्पष्ट वस्तुओं की पहचान करना।
2. परीक्षण प्रशासन के तंत्र में कमजोरी का पता लगाने के लिए।
3. बहुविकल्पी परीक्षणों के मामले में गैर-कामकाज या गैर-अनुमानित विकर्षणों की पहचान करना।
4. वस्तुओं के कठिनाई स्तर का निर्धारण करने के लिए डेटा प्रदान करना।
5. वस्तुओं के विभेदक मूल्य का निर्धारण करने के लिए डेटा प्रदान करना।
6. परीक्षण के अंतिम रूप में शामिल होने के लिए मदों की संख्या निर्धारित करना।
7. अंतिम रूप के लिए समय सीमा निर्धारित करने के लिए।
कोशिश करने का मुख्य उद्देश्य अच्छी वस्तुओं का चयन करना और खराब वस्तुओं को अस्वीकार करना है।
तीन चरणों में किया जाता है:
1. प्रारंभिक प्रयास।
2. उचित प्रयास।
3. अंतिम प्रयास।
1. प्रारंभिक प्रयास:
प्रारंभिक प्रयास व्यक्तिगत रूप से वस्तुओं की भाषा कठिनाइयों और अस्पष्टता को सुधारने और संशोधित करने के लिए किया जाता है। यह कोशिश 10 या 15 व्यक्तियों पर की जाती है। वस्तुओं की व्यावहारिकता देखी जाती है। अवलोकन और व्यक्तियों की प्रतिक्रियाओं के आधार पर वस्तुओं को एक साथ सुधार और संशोधित किया जा सकता है। इस प्रकार प्रारंभिक मसौदा तैयार किया जाता है और समुचित कोशिश या समूह के प्रयास के लिए मुद्रित या चक्रवात किया जाता है।
2. उचित प्रयास:
40 छात्रों / व्यक्तियों के समूह में समुचित प्रयास किया जाता है। उद्देश्य परीक्षण के लिए अच्छी वस्तुओं का चयन करना और खराब वस्तुओं को अस्वीकार करना है।
इस कदम में निम्नलिखित गतिविधियाँ शामिल हैं:
(ए) आइटम विश्लेषण।
(बी) परीक्षण के अंतिम मसौदा तैयार करना।
(ए) आइटम विश्लेषण:
एक परीक्षा न तो बहुत आसान होनी चाहिए और न ही बहुत कठिन; और प्रत्येक आइटम को उच्च और निम्न-प्राप्त छात्रों के बीच वैधता में भेदभाव करना चाहिए। किसी वस्तु की गुणवत्ता को आंकने के लिए इस्तेमाल की जाने वाली प्रक्रिया को आइटम विश्लेषण कहा जाता है।
आइटम विश्लेषण प्रक्रिया निम्न चरणों का पालन करती है:
1. परीक्षा पत्रों को उच्चतम से निम्नतम स्कोर तक व्यवस्थित किया जाना चाहिए।
2. उच्चतम से 27% टेस्ट पेपर और सबसे निचले छोर से 27% का चयन करें। उदाहरण के लिए यदि परीक्षण 120 छात्रों पर किया जाता है, तो उच्चतम अंत से 32 परीक्षा पत्रों का चयन करें और सबसे निचले छोर से 32 परीक्षा पत्रों का।
3. अन्य परीक्षण पत्रों को अलग रखें क्योंकि उन्हें आइटम विश्लेषण में आवश्यक नहीं है।
4. ऊपरी और निचले समूह में विद्यार्थियों की संख्या का सारणीकरण करें जिन्होंने प्रत्येक परीक्षा आइटम के लिए प्रत्येक विकल्प का चयन किया। यह परीक्षण पेपर के पीछे किया जा सकता है या एक अलग परीक्षण आइटम कार्ड का उपयोग तालिका (14.1) में दिखाया गया है।
जैसा कि हम जानते हैं, परीक्षण की गुणवत्ता या योग्यता व्यक्तियों की वस्तुओं पर निर्भर करती है जो इसका गठन करती हैं। इसलिए, केवल उन वस्तुओं को जो हमारे उद्देश्य के अनुरूप हैं, उन्हें बरकरार रखा जाना है। आइटम विश्लेषण एक परीक्षण की विश्वसनीयता और वैधता का एक अभिन्न अंग है।
एक वस्तु का मूल्य तीन मुख्य कोणों से आंका जाता है।
(i) आइटम की कठिनाई सूचकांक,
(ii) मद की विभेदकारी शक्ति,
(iii) विचलित करने वालों की प्रभावशीलता।
एक काल्पनिक चित्रण:
यदि 120 छात्रों पर एक परीक्षा दी जाती है, तो उच्चतम अंत से 27% परीक्षा पत्र 32 और सबसे निचले छोर से 27% परीक्षा पत्र 32 हैं।
(i) आइटम / आइटम की कठिनाई सूचकांक में कठिनाई:
आइटम का कठिनाई सूचकांक परीक्षण निर्माण का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है। यदि कोई विशेष वस्तु बहुत आसान है तो सभी छात्र इसका उत्तर देंगे। यदि सभी विद्यार्थियों को समान अंक मिलते हैं, तो परीक्षण का बहुत उद्देश्य पराजित होता है। यदि किसी भी परीक्षार्थी द्वारा किसी वस्तु का उत्तर नहीं दिया जा सकता है, तो वह वस्तु या तो बहुत कठिन है या गलत है। एक परीक्षण में ऐसी वस्तुओं के होने का क्या फायदा है? तो यह स्पष्ट है कि बहुत आसान और बहुत कठिन वस्तुओं को पूरी तरह से छोड़ दिया जाना है।
यह वांछनीय है कि मध्य कठिनाई स्तर की वस्तुओं को एक परीक्षण में शामिल किया जाना चाहिए। ट्राय-आउट चरण में किए गए विश्लेषण में, परीक्षक आमतौर पर आइटम को 16% से 84% कठिनाई स्तर तक बनाए रखते हैं।
आइटम कठिनाई (आईडी) सूत्र का उपयोग करके गणना की जाती है।
आईडी = आर / एनएक्स 100
जहां आर = सही ढंग से जवाब देने वाले परीक्षार्थियों की संख्या।
N = कुल परीक्षार्थियों ने आइटम की कोशिश की।
हमारे उदाहरण में ऊपरी और निचले दोनों समूहों के 64 छात्रों में से 40 छात्रों ने आइटम का सही उत्तर दिया है और 60 छात्रों ने आइटम का प्रयास किया है। फिर आइटम कठिनाई के रूप में गणना की जाती है
आइटम कठिनाई = 40/60 x 100 = 66.67
जैसा कि आइटम की कठिनाई पर विचार करने के लिए 16% से 84% नियम का पालन करना प्रथा है, हमारी गणना की गई आईडी उस सीमा के भीतर आती है। इसलिए आइटम में उचित कठिनाई स्तर है। इसका मतलब है कि यदि किसी आइटम की आईडी 84% से अधिक है तो यह बहुत आसान आइटम है, यदि यह 16% से कम है तो आइटम बहुत कठिन आइटम है।
(ii) वस्तु की विभेदकारी शक्ति:
किसी वस्तु की विभेदकारी शक्ति (यानी वैधता सूचकांक) से तात्पर्य उस डिग्री से है, जो दी गई वस्तु उन विद्यार्थियों में विभेद करती है, जो संपूर्ण रूप से परीक्षण द्वारा मापे गए फ़ंक्शन (एस) में भिन्नता रखते हैं।
सूत्र द्वारा किसी वस्तु के भेदभाव सूचकांक का अनुमान प्राप्त किया जा सकता है:
कहा पे
आरयू = ऊपरी समूह से सही प्रतिक्रियाओं की संख्या।
आरएल = निचले समूह से सही प्रतिक्रियाओं की संख्या।
N = कुल विद्यार्थियों की संख्या जिन्होंने उन्हें आज़माया।
हमारे उदाहरण में ऊपरी समूह के 30 छात्रों ने आइटम का सही उत्तर दिया और निचले समूह के 10 ने आइटम का सही उत्तर दिया।
इस प्रकार आर यू = 30, आर एल = 10 और एन = 60
भेदभाव सूचकांक = (30 - 10) / (60/2) = 20 / 30.67
एक भेदभाव सूचकांक आमतौर पर एक दशमलव के रूप में व्यक्त किया जाता है। यदि इसका सकारात्मक मूल्य है, तो आइटम में सकारात्मक भेदभाव है। इसका मतलब यह है कि गरीब छात्रों की तुलना में अधिक जानकार छात्रों के एक बड़े अनुपात ने आइटम को सही पाया। यदि मान शून्य है, तो आइटम में शून्य भेदभाव है।
यह हो सकता है:
मैं। क्योंकि आइटम बहुत आसान है या बहुत कठिन है; या
ii। क्योंकि यह अस्पष्ट है।
यदि अच्छे छात्रों की तुलना में अधिक बुरे छात्रों को आइटम सही मिलता है तो एक नकारात्मक भेदभाव प्राप्त होगा। कम संख्या में छात्रों के साथ, यह एक मौका परिणाम हो सकता है; लेकिन यह इंगित कर सकता है कि आइटम अस्पष्ट या मिस्की है।
शून्य या नकारात्मक भेदभाव सूचकांक वाले आइटम को त्याग या संशोधित किया जाना चाहिए। सामान्य तौर पर, भेदभाव सूचकांक जितना अधिक होता है, उतना ही बेहतर आइटम।
(iii) विचलित करने वालों की प्रभावशीलता:
एक distractor को एक अच्छा distractor माना जाता है जब यह ऊपरी समूह की तुलना में निचले समूह से अधिक विद्यार्थियों को आकर्षित करता है।
उदाहरण:
कुल 40 उत्तर पुस्तिकाएं (दोनों ऊपरी और निचले समूह में, प्रत्येक में 20) मान लें।
नीचे एक काल्पनिक चित्रण दिया गया है, जिसमें तारांकन सही उत्तर का संकेत देता है:
चित्रण में, विकल्प A और C इस अर्थ में प्रभावी हैं कि वे उच्च समूह की तुलना में निचले समूह से अधिक छात्रों को आकर्षित करते हैं। लेकिन वैकल्पिक डी एक गरीब व्याकुलता है क्योंकि यह किसी को आकर्षित नहीं करता है और इसलिए बेकार है। आइटम में केवल विकल्प हैं, और केवल अनुमान लगाने से सफलता की संभावना बढ़ जाती है। वैकल्पिक ई भी गरीब है क्योंकि यह बुरे छात्रों की तुलना में अच्छे के उच्च अनुपात को आकर्षित करता है।
आइटम-लेखक को खुद से पूछना चाहिए:
“उज्जवल छात्र ई की ओर क्यों आकर्षित हुए? क्या इसकी वजह अस्पष्टता थी? क्या यह इसलिए था क्योंकि दो समान रूप से सही उत्तर थे? ”संक्षेप में, इस आइटम को विकल्प डी और ई को बदलकर संशोधित किया जाना चाहिए।
(बी) टेस्ट की अंतिम ड्राफ्ट तैयार करना:
आइटम विश्लेषण के बाद उचित कठिनाई स्तर के साथ और संतोषजनक भेदभाव शक्ति के साथ केवल अच्छी वस्तुओं को बरकरार रखा जाता है और ये आइटम अंतिम परीक्षण बनाते हैं। तदनुसार बड़ी संख्या में वस्तुओं में से अच्छी वस्तुओं का चयन किया जाता है।
उनमें से कुछ को संशोधित किया जा सकता है और ब्लू-प्रिंट के अनुसार वांछित संख्या को अंतिम ड्राफ्ट के लिए चुना जाता है। अंतिम ड्राफ्ट में कठिनाई के क्रम में आइटम की व्यवस्था की जाती है। परीक्षण के लिए आवश्यक समय निर्धारित किया जाता है। अब परीक्षण एक बड़े प्रतिनिधि नमूने के लिए प्रशासित किया जाता है और परीक्षण कागजात बनाए जाते हैं।
3. अंतिम कोशिश:
परीक्षण की विश्वसनीयता और वैधता का अनुमान लगाने के लिए लगभग 400 व्यक्तियों के एक बड़े नमूने पर अंतिम प्रयास किया जाता है। इसका उद्देश्य परीक्षण की अवधि भी तय करना है। इस प्रयास का उद्देश्य परीक्षण वस्तुओं के दोषों और कमियों की पहचान करना है। आइटम विश्लेषण के दौरान, बहुत आसान और बहुत कठिन वस्तुओं को छोड़ दिया जाता है। औसत कठिनाई स्तर की केवल वस्तुओं को शामिल किया जाता है या उन्हें बरकरार रखा जाता है।
ट्राइ-आउट लेस्ट में लगभग सभी सावधानियों को अंतिम परीक्षा देते समय लिया जाना चाहिए। पूर्ण प्रतिक्रिया पत्रक को स्कोरिंग कुंजी की सहायता से बनाया जाना चाहिए और स्कोर को सांख्यिकीय उपचार के लिए सारणीबद्ध किया जाना चाहिए।
चरण # 4. परीक्षण का मूल्यांकन:
परीक्षण का मानकीकरण और मूल्यांकन निम्नलिखित तरीके से किया जाता है:
1. परीक्षण का अंतिम रूप मुद्रित होता है। उत्तर पुस्तिका भी छपी है।
2. परीक्षण के लिए आवश्यक समय परीक्षण का उत्तर देने पर तीन विद्यार्थियों के समय का औसत निकालकर निर्धारित किया जाता है। उद्देश्य के लिए चुने गए छात्र, तीन समूहों का प्रतिनिधित्व करते हैं - उज्ज्वल, औसत और औसत से नीचे।
3. उन व्यक्तियों को निर्देश देना जो परीक्षण का प्रबंध करेंगे और तैयार किए गए हैं।
4. स्कोर को सारणीबद्ध किया गया है और केंद्रीय प्रवृत्तियों के विभिन्न उपायों का मतलब है, मध्य और मोड और परिवर्तनशीलता के मानक-मानक विचलन, चतुर्थक विचलन आदि के उपाय, पता चला है।
वितरण की सामान्यता की तुलना करने और ड्रा करने और विभिन्न प्रतिशत प्राप्त करने के लिए स्कोर करने के लिए स्कोर को ग्राफ शीट पर प्लॉट किया जाता है। अनुमानित स्कोर जैसे टी-स्कोर और जेड-स्कोर आदि का अनुमान लगाया जाता है।
आयु मानदंड, वर्ग मानदंड, सेक्स मानदंड, ग्रामीण- शहरी मानदंड आदि जैसे मानदंडों की आवश्यकता के अनुसार गणना की जाती है।
5. परीक्षण के स्कोर की वैधता का अनुमान कुछ अन्य कसौटी के साथ परीक्षण स्कोर को सहसंबंधित करके लगाया जाता है। कारक विश्लेषण के द्वारा निर्माण वैधता का पता लगाया जा सकता है। वैधता निर्धारित करने के विभिन्न तरीकों पर अलग-अलग इकाई में चर्चा की गई है।
6. नव निर्मित परीक्षण के मूल्यांकन में विश्वसनीयता का भी अनुमान लगाया गया है। दो समानांतर रूपों के मामले में हम इन दो समानांतर रूपों पर स्कोर को सहसंबंधित करके विश्वसनीयता की गणना कर सकते हैं।
यदि समानांतर रूप तैयार नहीं किए गए हैं, तो विश्वसनीयता विभाजित-आधी विधि या तर्कसंगत तुल्यता की विधि द्वारा निर्धारित की जा सकती है। परीक्षण को पढ़ा-मंत्रालय किया जा सकता है और परीक्षण-परीक्षण विधि द्वारा विश्वसनीयता का अनुमान लगाया जा सकता है।
7. अंत में हमें यह मूल्यांकन करना होगा कि प्रशासन, स्कोरिंग, समय और अर्थव्यवस्था के दृष्टिकोण से परीक्षण कितना उपयोगी है। टेस्ट में पर्सेंटाइल नॉर्म्स, स्टैंडर्ड-स्कोर नॉर्म्स, एज-नॉर्म्स और ग्रेड-नॉर्म्स प्रदान करने होंगे, जिससे स्कोर की व्याख्या करने में आसानी होगी।
