हार्टोग समिति की रिपोर्ट, 1929

1929 में, हार्टोग समिति ने अपनी रिपोर्ट प्रस्तुत की। इस समिति को ब्रिटिश भारत में शिक्षा के विकास का सर्वेक्षण करने के लिए नियुक्त किया गया था। यह "माध्यमिक और विश्वविद्यालय शिक्षा की तुलना में बड़े पैमाने पर शिक्षा पर ध्यान केंद्रित करता है"। समिति ने देश में साक्षरता के कम विकास से संतुष्ट नहीं था और प्राथमिक स्तर पर 'अपव्यय' और 'ठहराव' की समस्या पर प्रकाश डाला।

इसमें उल्लेख किया गया कि धन और प्रयासों की बड़ी बर्बादी जिसके परिणामस्वरूप विद्यार्थियों ने शिक्षा के विशेष चरण को पूरा करने से पहले अपने स्कूलों को छोड़ दिया। इसका निष्कर्ष यह था कि “प्रत्येक 100 विद्यार्थियों (लड़कों और लड़कियों) में से जो 1922-23 में कक्षा 1 में थे, केवल 18 1925-26 में कक्षा IV में पढ़ रहे थे। इस प्रकार निरक्षरता में एक पतन हुआ। तो, इसने प्राथमिक शिक्षा के सुधार के लिए निम्नलिखित महत्वपूर्ण उपाय सुझाए।

I. स्कूलों के गुणन के स्थान पर समेकन की नीति को अपनाना;

द्वितीय। चार साल तक प्राथमिक पाठ्यक्रम की अवधि का निर्धारण;

तृतीय। शिक्षकों की गुणवत्ता, प्रशिक्षण, स्थिति, वेतन, सेवा की स्थिति में सुधार;

चतुर्थ। जिन गांवों में बच्चे रहते हैं और पढ़ते हैं, वहां की परिस्थितियों और शिक्षण के तरीकों से संबंधित;

वी। मौसमी और स्थानीय आवश्यकताओं के लिए स्कूल के घंटे और छुट्टियों का समायोजन;

छठी। सरकारी निरीक्षण कर्मचारियों की संख्या बढ़ाना।

माध्यमिक शिक्षा के क्षेत्र में मैट्रिक परीक्षा में असफलताओं की संख्या के कारण समिति ने प्रयासों की भारी बर्बादी का संकेत दिया। इसने आरोप लगाया कि पहले के चरणों में एक वर्ग से दूसरे वर्ग में पदोन्नति की शिथिलता और बहुत बड़ी संख्या में अक्षम छात्रों द्वारा उच्च शिक्षा का उत्पीड़न अपव्यय का मुख्य कारक था।

तो यह छात्रों के बहुमत की आवश्यकताओं को पूरा करने वाले मध्य विद्यालयों में विविध पाठ्यक्रम की शुरुआत के लिए सुझाव दिया। इसके अलावा इसने सुझाव दिया कि "मध्य चरण के अंत में औद्योगिक और वाणिज्यिक करियर के लिए अधिक लड़कों का डायवर्जन"। इसके अलावा, विश्वविद्यालय शिक्षा, महिला शिक्षा, अल्पसंख्यकों की शिक्षा और पिछड़े वर्गों आदि के सुधार के लिए समिति ने सुझाव दिया।

समिति ने उस अवधि की शैक्षिक नीति को स्थायी रूप दिया और शिक्षा को समेकित और स्थिर करने का प्रयास किया। रिपोर्ट को सरकारी प्रयासों के मशाल वाहक के रूप में उल्लिखित किया गया था। यह साबित करने का प्रयास किया गया कि विस्तार की एक नीति अप्रभावी और बेकार साबित हुई है और अकेले समेकन की एक नीति भारतीय परिस्थितियों के अनुकूल है। हालाँकि, समिति के सुझावों को प्रभावी ढंग से लागू नहीं किया जा सका और 1930-31 के विश्वव्यापी आर्थिक अवसाद के कारण शैक्षिक प्रगति को बनाए नहीं रखा जा सका। अधिकांश सिफारिशें केवल पवित्र उम्मीदें ही रहीं।