ग्रुपिंग: टीचिंग और लर्निंग में ग्रुपिंग के फायदे और उपयोग
ग्रुपिंग: टीचिंग और लर्निंग में ग्रुपिंग के फायदे और उपयोग!
पहले के शोधों के निष्कर्ष ने निष्कर्ष निकाला था कि बस बच्चों को बुद्धि परीक्षण के उद्धरणों और मानसिक उम्र के अनुसार कक्षाओं में अलग-अलग करने से व्यक्तिगत बच्चों के लिए बढ़ी हुई उपलब्धि नहीं हुई है।
छवि सौजन्य: opencolctors.edu.au/informed/wp-content/uploads/2012/11/colla-learning.jpg
धीमे सीखने वाले अभी भी उपलब्धि परीक्षणों में कम अंक प्राप्त करते हैं, जबकि रैपिड-शिक्षार्थी-वर्ग सबसे अधिक संतुष्ट हैं, क्योंकि समूह किसी भी मामले में बेहतर परिणाम दिखाने के लिए इच्छुक हैं।
शिक्षक को इस बात की बारीकी से जांच करनी चाहिए कि समूहन और सीखने की प्रक्रिया और उसके उद्देश्यों के बीच क्या संबंध है।
स्पष्ट रूप से ऐसे सीखने के अनुभव हैं जो एक बच्चे को केवल समूह स्थितियों में हो सकते हैं और ये सार्वभौमिक रूप से चरित्र निर्माण, टीम वर्क, लीडर-शिप, प्रभावी और सही मानवीय संबंधों के निर्माण के लिए आवश्यक होते हैं, और जटिल और उद्देश्यपूर्ण समूह गतिविधियों में भागीदारी का ज्ञान होता है। कौशल पर्याप्त नहीं हैं; यह परिपक्व और शिक्षित व्यक्ति का निर्माण करने के लिए ज्ञान के अनुप्रयोग में व्यापक और विविध अनुभव लेता है। उद्देश्य और मूल्य दोनों सामाजिक छोर से प्राप्त होते हैं।
अनुभवी शिक्षक विशेष रूप से एक महान शक्ति के प्रति संवेदनशील होता है जिसे प्रेरणा कहा जाता है। जब थोर्न-डाइक ने सीखने के नियमों का प्रदर्शन किया, तो उन्होंने स्पष्ट किया कि ये कानून असमान बल के हैं। सीखने का अभियान सर्वोच्च महत्व का है, और शिक्षक को प्रेरणा के कई उपलब्ध तरीकों के बारे में पता है, सबसे प्रभावी आमतौर पर समूह उद्देश्य है।
इसलिए शिक्षक इस स्कोर पर अपने समूह व्यवस्था से चिंतित है, चाहे वह पूरे समूह का हो या समूह का हो।
संयोग से, माता-पिता भी चिंतित हैं, क्योंकि उन्हें लगा कि उनके बच्चों के आदर्श उनके द्वारा रखी गई कंपनी से प्रभावित हैं। इस प्रकार एक शिक्षक यह स्वीकार करता है कि ज्ञान का अनुप्रयोग समूहीकरण का एक कार्य है।
नैदानिक परीक्षण को प्रभावी ढंग से जरूरतों के अनुसार विद्यार्थियों को समूहीकृत करने के साधन के रूप में उपयोग किया जा सकता है। ऐसे समूह किसी भी तरह से स्थायी नहीं हैं, न ही वे इसके सभी कार्यों में एक पूरी कक्षा के लिए तय किए गए हैं। समूह केवल तब तक मौजूद रहते हैं जब तक कि किसी विशेष समूह या समूह के सदस्य की जरूरतें पूरी नहीं होती हैं, और एक विशिष्ट विषय के संदर्भ में स्थापित की जाती हैं।
इस तरह के अभ्यास के पीछे सिद्धांत यह है कि छात्र विषयों को समग्र रूप से नहीं सीखते हैं, बल्कि किसी विषय के प्रत्येक तत्व की महारत की सीमा तक एक विषय में प्रगति करते हैं।
कुछ विद्यार्थियों को केवल एक पहलू में कमी होती है, जबकि अन्य अन्य विभिन्न कमियों को प्रकट करेंगे।
यदि एक नैदानिक परीक्षण, मानक या गैर-मानक, प्रशासित किया जाता है और परिणामों का विस्तार से विश्लेषण किया जाता है, तो उन विद्यार्थियों को जो परीक्षण के एक विशेष तत्व की महारत की सामान्य कमी दिखाते हैं, को उपचारात्मक कार्य के लिए एक साथ समूहीकृत किया जा सकता है।
एक शिक्षक कई ऐसे समूहों को व्यवस्थित कर सकता है, जिनमें से प्रत्येक सामग्री के एक विशेष चरण की महारत की ओर काम कर रहा है।
जैसा कि एक पुतली पर्याप्त रूप से उसमें सुधार करती है जो उसका सबसे प्रमुख दोष है, उसे अन्य पहलुओं पर काम करने वाले दूसरे समूह में स्थानांतरित किया जा सकता है जिसमें उसे ध्यान देने की आवश्यकता होती है।
नैदानिक परीक्षणों के उपयोग से समूह गलत आदतों के कठोर निर्धारण को रोकता है जो कि निर्देश की सामान्य योजनाओं के तहत विकसित हो सकते हैं।
यह शिक्षक को विद्यार्थियों की विशेष रूप से उनकी आवश्यकताओं, क्षमताओं और दृष्टिकोण से परिचित कराता है। यह शिक्षकों के लिए अधिक रोचक और बुद्धिमान शिक्षण का कार्य करता है।
यह संबंधित विषयों के तत्वों की महारत पर जोर देता है ताकि पुतली की अंतिम विफलता को रोका या कम किया जा सके।
यदि विद्यार्थियों को उनके दोषों और इस समूह के उद्देश्य के बारे में बताया जाता है, जैसा कि होना चाहिए, तो वे अपने काम में बहुत उत्तेजित होते हैं।
उनके पास काम करने के लिए एक निश्चित लक्ष्य है और प्रगति की खुशी है, और जो वे करते हैं उसमें खुशी है।
समूहीकरण के लाभ, चाहे सजातीय या विषम, औपचारिक या अनौपचारिक, संरचनात्मक या परिचालन, निम्नलिखित हैं:
1. सभी बच्चों को कई प्रकार की समूह स्थितियों में विभिन्न भूमिकाएं निभाने के विकास के अनुभव की आवश्यकता होती है।
2. समूह कार्रवाई में शिक्षक भारतीय-नेस और लोकतांत्रिक जीवन के सिद्धांतों को लागू कर सकते हैं और यहां तक कि बच्चों को खेलने, व्यवस्थित करने, प्रशासन करने, जिम्मेदारी में परिपक्व होने और उनकी गतिविधियों को समन्वयित करने के लिए कुशल तरीके खोजने के लिए कई अवसर प्रदान करते हैं।
3. समूहीकरण अपने सबसे अच्छे समय पर होता है जब वह समयबद्ध शिक्षण लक्ष्य की ओर सीधे जाता है, और कई शिक्षण स्थितियों के लिए, समूह शिक्षण अधिक कुशल होता है।
4. एक साधारण वर्ग की क्षमताओं, कौशल, पृष्ठभूमि, लक्षण और अभिरुचियों का मिश्रण शिक्षक के लिए मिश्रित वर्ग के लिए एक बड़ी चुनौती है।
शिक्षक पिछले साल की पाठ योजनाओं में भरोसा नहीं कर सकता है या रूढ़िवादी प्रतिक्रियाओं की उम्मीद कर सकता है, लेकिन समूह सीखने के लिए प्राकृतिक विकास लाने के लिए उसे कई रणनीतियों को डिजाइन करना होगा और परिणामों में पूरी संतुष्टि होनी चाहिए।
5. चरित्र निर्माण, नेतृत्व टीम वर्क और प्रभावी मानवीय संबंधों के लिए समूहन आवश्यक है। फिलीपिनिज्म और लोकतांत्रिक जीवन की भावना को समूह कार्रवाई या समूह प्रक्रिया के माध्यम से सर्वोत्तम रूप से विकसित किया जा सकता है। शिक्षक को यह ध्यान रखना चाहिए कि समूह शिक्षण कई शिक्षण स्थितियों में व्यक्तिगत सीखने की तुलना में अधिक प्रभावी है।
